《林冲棒打洪教头》教案设计

《林冲棒打洪教头》其实是一篇挺有意思的文章。作者仅用寥寥数语，便刻画出两个个性鲜明的人物形象：一个傲气十足、目中无人，又有点滑稽可笑的洪教头。一个忍辱负重、武艺高强、心地仁慈的梁山好汉——林冲。

教这篇课文之前，是想为他们将来上中学会懂得剖析人物形象打下基础，因此，这堂课我以聊天的方式进行。有几个片段师生对话还是挺成功的。说明学生还是走进了文本，体会到了人物的情感。

片段一

生：我从“林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。”可以看出他十分傲慢。

师：读读这句话。想象一下这句话让你想到了怎样的情景和画面？用自己的话描述一下。

生：林冲站起身，彬彬有礼地说声：“请。”洪教头看也不看林冲一眼，走到前排第一个位子坐下了。

师：能把这种情景读出来吗？

（生读）

师：你读出了一个傲气十足、目中无人的洪教头。

（如何体会人物个性，感受文章内涵？我的作法是，把一个词，一句话展开来，用生动具体的语言描述。这样，文章内涵丰富了，人物个性也鲜明了。“工具性”和“人文性”也得到和谐统一。）

片段二

洪教头先脱了衣裳，拿了一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝到：“来！来！”

师：这一句是写洪教头的。作者用了好几个动词，找出来读一读。想想洪教头为什么要这么做？

生：他“脱了衣裳”，是想向别人显示：瞧，我长得多么结实，肌肉多么发达。（众笑）他“拿了一条棒掂量一番”，是要告诉别人，这条棒结实不结实，经不经得起我打？“独自耍了一阵”，是向别人卖弄他的棍法很好。“喝到”是显示他的气势壮。

师：这是一个怎样的洪教头？

生：一个骄傲自大的洪教头。

（抓住动词，探究人物内心，也能体会到人物的情感。）

片段三

第七自然段的教学。

……

师：还有哪里能体现林冲武艺高强？你只要找出一个字。

生1：抡。

师：为什么？

生1：因为他只抡起棒子一扫，洪教头就摔倒在地。可见他的武艺高强。

师：是吗？可见你对“抡”还不理解。这样是抡（做准备劈的动作）这样也是抡（做准备打的动作）这样也是抡（做准备扫的动作）。

生2：扫。

师：林冲还可以用什么方式也能打败洪教头？

生：劈、打。

师：“劈”、“打”和“扫”哪个胜算更大些？

生：劈、打。

师：林冲为什么不用“劈”，“打”？

生：“劈”、“打”显得很凶狠，而“扫”则不凶。可以看出林冲心地善良、仁慈。还有，林冲只轻轻一扫，没有用什么真功夫，就把洪教头打倒在地，可以看出他的武功高强。

师：这一个“扫”字，“扫”出了一个心地善良、仁慈的林冲，还“扫”出了一个武功高强的林冲，“扫”出了一个真正的好汉形象。

（有的时候，换词比较更能体会到作者遣词造句的精妙，并且感受到文章的内涵。）

课堂上，还有一些比较轻松的环节，比如，想像洪教头“挺着胸脯，歪戴着头巾”的样子。并适当加以动作表演，学生都笑了。都说洪教头不仅傲气十足，而且还有点搞笑。

还有，整堂课以“这是个怎样的洪教头”和“怎样的林冲”为主线进行探究。而对林冲的分析，时时把他归结于“真正的好汉”的这个落脚点上。比如，学生说到他“谦虚忍让”，我说“对，这才是一个真正的好汉”。学生说到他“忍辱负重”我说“对，这样也是一个真正的好汉”学生说他“武艺高强，心地善良、仁慈”我也肯定“他是一个真正的好汉。”这样使得林冲的形象更丰满，也使得好汉的内涵更丰富，而不是仅仅局限于课前的理解“打抱不平”“劫富济贫”。唯一遗憾的是忘记将“好汉”一词板在黑板上。