北京版三上：《论语》二则教学设计

一、温习导入:

1、还记得我们二年级学过的一篇《论语》一则吗？谁能背给大家听？

指名背（1~2）

课件:

（子曰:“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”）

谁能大概说说这句话的意思？

（三个人一起行走，其中肯定有我的老师，选择他们身上好的地方来学习，不好的地方对照自己来改正。）

指名说（1~2人）

2、你学的真好。

师简介:

孔子——是我国伟大的文学家、思想家、教育家

《论语》——是一部记载孔子和他的弟子言行的书，其中为我们总结了许多好的学习方法。今天，我们就来继续学习《论语》中的两则。

讲授新课:

（一）引出学法:

《论语》是古文，那我们学古文一般怎么学？要想学好这篇古文，你认为我们应该先干什么？

指名说。（读通文/把课文读得正确、流利）

预设:

生:

理解意思——师:对，学古文是非理解意思不可的，还有吗？

背诵——背诵是必须要会的，还有吗？（引到读通文）

板书:读通文

（二）我们先来学习第一则《论语》:

课件出示:子曰:“温故而知新，可以为师矣。”

第一个台阶，读通文:

师:那我们就读通文。

1、自己读这则《论语》，做到读准字音，不加字，不少字。不好读的地方停下来，多读几次（2~3）遍。

生自由读第一则。（生要是齐读，还得提醒他自己读，检查）

指名读。（2~3人）（注意评价语言:你读的真棒！真准确！字正腔圆！）

2、指导多音字、易错字

课件出示:

你读的真好，连这句话中的多音字都读得十分准确！

引出多音字“为”，这个字有两个读音 “wéi”“wèi”在这句话中读wéi。

组词:作为因为

“曰”字的写法，和“日”字比，宽一些。

自己再读课文，读得正确、流利了再停下来。

指名读。（2~3人）

第二个台阶，懂意思:

师:仅仅是读通文，是远远不够的。还应该做哪些工作？

（预设:懂意思/理解意思/背诵-不理解意思的背诵，好吗？还要理解意思。）

板书:懂意思

学习文言文，要想把意思弄明白，你有什么好方法吗？

预设:（看注释、查字典、问家长、问老师、和同学交流）你们真会学习！

1、下面就请同学们用你认为最有效的方法，理解第一则论语。把理解不了的地方标画下来。（可以自己点）

生自学第一则，师巡视指导。

2、汇报交流。

3、说说你懂了什么？（都懂了之后再说不懂的。）谁能说说这些画横线字的意思？指名说，先读后说。

课件出示:

子曰:“温故而知新，可以为师矣。”

故:指已经学习过的知识。

新:指超出已学知识范围的新体会、新发现。（强调）

子:指孔子。

故:指已经学习过的知识。

新:指超出已学知识范围的新体会、新发现。

5、你说的真好！你是怎么知道这些字的意思的？（看注释）你真会学习！

还有的字，注释里没有，比如:

课件出示:

温字义项:

温:

① 不冷不热。

② 温度，冷热的程度。

③ 复习。

④ 性情柔和。

生选义项:“③复习”

6、处理不理解的地方:还有那些不理解的？

曰:说 而:语气词 矣:了

7、带着自己的理解再读一读这句话。

8、把每个字的意思连起来说说这句话是什么意思？

指名说。（2~3 人）

意思:孔子说:“温习已经学过的知识，就能得到新的体会，新的发现，这样的人就可以当老师了。”

9、你说的真好。

能在理解的基础上诵读这则论语吗？

理解基础上诵读。读出你的理解。

自由读。指名读（1人）。

老师也想读一读，认真听，看看你听出了什么。师配乐范读。

听出了什么？

（1）停顿。出示课件——读一读

（2）语速慢，音断气不断——古文韵味——读一读

（3）重音——读一读（孩子读不出来老师再有重点的读。）

课件出示:

子曰:“温故/而/知新，可以/为/师矣。”

指名读（配乐）。（及时评价）

第三个台阶，悟启示:

师:读好了，也理解了意思，你认为我们第一则就学完了吗？

预设:

背诵——对啊，大家练习背一背。——指名背

仅仅会背就够了吗？《论语》中教给我们许多学习方法，要从中悟到一些体会。

板书:悟启示

你从这则论语中悟到什么启示？（万一说不到位再理解意思，）

指名谈启示。（2~3人）

预设:要经常复习；复习旧知识的时候动用心思考，获得新的体会……

（不仅要温习学过的知识，还得有新的体会、新的发现，动脑筋去想，这样才能不断进步。）

板书:温新

（三）总结学法，学习第二则。

到此为止，论语一则就学完了。我们首先读通文，再理解了意思，然后我们又悟到了启示（边说边画台阶）读一读，有了这三步台阶，你就会在学习古文的路上越走越高。

下面就请大家用这种方法自学第二则。看看你能登上哪个台阶。

1、学生自学，师巡视指导。

2、汇报交流:你上了哪个台阶？

课件出示:

子曰:“学而不思则罔，思而不学则殆。”

罔:迷惑，没有收获。

殆:疑惑。

指名谈。

强调:罔，殆

思:思考。

则:连词，表示连接前后两个词。

罔:迷惑，没有收获。

殆:疑惑。

意思:孔子说:“只读书学习而不去思考问题，就会茫然没有收获，只凭思考而不读书学习，认识就没有基础，就会感到迷惑。”

3、从大家的眼神中我看出大家有信心把这句话读出古文的韵味

自己练习练习

指名读

你听出了什么？

① 停顿——你能读读吗？大家读一读。

② 慢——你愿意试试吗？自己读，心无旁物

③ 重音——你肯定能读出自己的发现，试试。

自由读。

指名配乐读。（2~3人）

课件出示:子曰:“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”

能不能背诵？

指名上台背诵。

4、在学习中，只看书不思考行吗？只空想不看书行吗？为什么？

预设:只看书不思考——没有收获，白读书；

只空想不看书——没有基础，疑惑。

你认为应该怎样学习？

预设:读书和思考要结合起来，边读边思考；思考的东西要通过读书来实现……

板书:学←思

师:你体会的真好！大家都体会到了吗？

（四）扩展。

同学们，《论语》中指导我们学习方法的话还有许多，比如:

课件出示:

子曰:“学而时习之，不亦说乎？”

时:时常，经常

习:温习、练习

说:yuè，同悦，愉快、高兴

子曰:“知之为知之，不知为不知，是知（zhì）也。”

知:知道，明白

知（zhì）:智慧

师激情范读

我们已经掌握了学习古文的方法。那就是——登三个台阶:

读通文—懂意思—悟启示。

（五）总结:今天我们学习了《论语》二则，希望同学们牢记孔子的教导，把这些学习方法运用到日常的学习中。同时，也希望大家牢记大家总结出的学习古文的方法——登上三个台阶。

板书设计: