鄂教版三下：《躺在波浪上看书》教学设计

教学目标：

<情感态度价值观>：

阅读课文，了解“死海”名称的来历，知道人能躺在死海上看书的原因，体会作者在死海里游泳的快乐。

<知识与技能>：

1.会读会写生字9个，认识3个。

2.理解词语五个在句中的意思，体会拟人手法在表达上的作用。

3.继续学习选用适当的方法，在所给答案中确定课文重点，并且说出理由。

4.朗读课文，详细复述“我躺在波浪上读书，拍照”的有关内容。

<过程与方法>：

阅读课文，课外书资料补充交流。

教学重点：

确定本课的重点内容是什么？

教学难点：

理解“为什么‘我’感到能在‘死海’里游泳，是一件难得的快事”。

教学准备：

搜集有关死海的资料

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1.师述：今天我们学习第九课，躺在波浪上看书。

2.学生质疑：人怎么能躺在波浪上看书呢？这是什么地方？

3.今天我们就来揭开其中的秘密。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查学生课前预习。

1.自读课文，认读生字新词。

2.查字典，联系上下文理解词语：从容、奇特、变幻、温润、平衡、絮语、强劲、浮力

3.指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么？还有什么不懂的问题。

三、学习课文，理解课文内容。

1.自由朗读课文，想想：“我”游览死海有哪些收获？

2.找出有关的句子读一读。

3.全班交流讨论：

4.指导有感情地朗读课文，说说：“死海”吸引游人的地方在哪里？

5.教师小结。

四、课堂小结，书写生字。

1.教师小结。

2.指导书写生字。

第二课时

一、激趣导入。

在上节课里，我们知道作者曾躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。你们想看这幅画面吗？（cai出示图）在哪儿有这种奇迹发生？听到死海这个名字，你有什么想法？

二、品读感悟。

1.学生自由朗读5---9自然段，将自己感兴趣的地方用笔画下来多读几遍。

2.交流汇报

a“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”

b“细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我儿乎想在这温润的、摇晃的‘床’上睡一觉了！”

（1）体会a句时，抓住“托浮”说明浮力大，“像托浮着一片树叶”作者采用既比喻又拟人的写作手法。

（2）指学生朗读、齐读。

（3）体会b句时，采用老师引读，学生边想象边朗读。

（4）再次指名朗读、师生配合朗读。

（5）假若是你，躺在这温润的死海上，你会听到……感觉到……看到……

（6）全班齐读第6自然段。

过渡：作者说只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。如果身体不保持平衡，会出现什么结果？

（7）指名学生朗读第8自然段。

（8）如果你在淡水里游泳时被水呛了，你会是什么感受？

（9）全班齐读第9自然段。

三、小结及拓展

1.我有跟随作者游玩了死海，现在知道死海吸引游人的地方在哪里？

2.今天，你有什么收获？

（1）小组讨论。

（2）点学生说。

板书设计：

躺在波浪上看书

／ 轻轻涌动 像彩虹 ＼

（死海）奇 乐

＼ 含盐量高 浮力大 ／