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鄂教版四上:《三潭印月》教学设计

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课文简介:

《三潭印月》是鄂教版语文四年级上册第七单元的一篇课文,“三潭印月”是我国著名旅游胜地杭州西湖“十景”之一,课文重点介绍了“三潭印月”的来历,不仅再现了“三潭印月”的美妙景色,同时也使我们对古代劳动人民的智慧与勤劳产生由衷的敬佩之情。

课文第1自然概括地描述了远望小岛“三潭印月”的景象。第2自然段通过一个民间故事介绍了小岛的由来。第3自然段具体描述了湖中三个石塔的形状。第4自然段告诉我们小岛取名“三潭印月”的原因。最后一自然段简单地描绘了中秋月夜人们游湖赏月的情景,给人无尽的遐想。

根据课文的介绍,想象“三潭印月”的美景,既是这篇课文的教学重点,也是教学难点。

教育技术运用内容及其目的:

1、运用教育技术展示杭州西湖著名景观,配以学生现场介绍,让师生身临其境感受西湖美景,培养学生口头表达能力,即落实课后问题之“杭州西湖还有哪些著名的景观?搜集相关的图片和文字资料,与同学交流”。

2、运用教育技术展示“三潭印月”景观形成的过程,让学生用最美的话来赞扬这个美景,使学生对古代劳动人民的智慧与勤劳产生由衷的敬佩之情,即落实课后问题之“说说三潭印月的来历”,同时落实单元口语交际话题训练——赞美的话。

3、运用教育技术细化、放大石塔的造型,帮助学生用自己的语言描写石塔,训练学生在状物方面的写作技能。

总体设计说明:

1、写景状物的文章非常适合运用教育技术,让学生身临其境,从色彩、动画等方面感受景物的美,达到同课文的融合。

2、仅靠想象,很难理解“三潭印月”景观的形成和美景,运用教育技术可以有效突出教学的重点、突破教学的难点。

教学过程设计:

一、读题质疑,激发兴趣。

1、前几天我们观赏了雄伟壮观的钱塘江大潮,聆听了鼎湖山美妙的泉声。今天,我们又要到哪里去游玩呢?(板书“三潭印月”)

2、“三潭印月”在哪里?为什么叫“三潭印月”?“三潭印月”是怎样的景色?带着这三个问题,自由读课文,寻找答案。

二、初读课文,认读生字。

1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通每一句话。

2、同位之间互读生字,把难读的字和难记的字形多读几遍。

3、同位之间互读课文,交流想法。

三、品读课文,读中悟情。

1、“三潭印月”在哪里?

生:“三潭印月”在杭州西湖,是西湖十景之一。

师:那让我们一起来看看西湖十景吧。

课件:依次演示西湖全景、十景、“三潭印月”。

(设计说明:仅从课文的描述来看,学生很难明白“三潭印月”是指一个小岛,而只会感觉三个石塔可以倒映出十五个月亮,更难以明白课文前四个自然段之间的逻辑关系,课件直观展示出远景“三潭印月”,让学生一下就明白了“三潭印月”原来指的是一个湖心岛,同时也能理解课文第一自然段描述的景色了。)

师:再来说说你对“三潭印月”的印象。

指名回答,朗读课文第一自然段,说说体会。

2、为什么叫“三潭印月”?“三潭印月”是怎样的景色?

(1)学生自由读第二自然段,说说写了什么内容。

生:写了这个小岛是怎样形成的。

(2)感受问答式构段方式的好处。

师:请一个同学读第一句,其他同学读后面的部分,看看两者之间有什么联系,想想这样写有什么好处。

生:第一句是提出问题,后面的句子是解答问题。

生:这样写同第一自然段联系紧密。

生:这样写可以引起我们阅读的兴趣。

师:我们应用怎样的感情朗读开头的问句呢?(疑问好奇)

师:课文中还有这样的段落吗?找出来读一读,感受这样写的好处。

(3)学习第四自然段,明白小岛取名“三潭印月”的原因。

依据学生的回答,课件出示:在三个石塔里点起明亮的灯火,再把每个石塔的每一个小圆洞蒙上透明的白纸。这样,灯光倒映在湖水里,不就像一个个圆圆的月亮吗?

(设计说明:出示文字,让学生想象“三潭印月”景观形成的过程。)

课件演示:依次出示石塔、在石塔里点灯火、给石塔小圆洞蒙透明白纸、湖水中倒映“圆月亮”的景色。

师:同学们,此时你们想说些什么呢?

(设计说明:对比文字想象和画面呈现,学生更深切感受到了“三潭印月”景观形成的过程,有种身临其境之感;学生谈感受,一是表达对景色的赞美之情,另一则是表达对造景之人的敬佩之情。)

(4)创设情景,以读悟情

师:天上有一轮明月,水中十五个月亮,那是一幅怎样的图景啊?现在就让我们一起看一看吧!

课件出示:“三潭印月”夜景图,游人湖中划船赏月。

师:此时此刻,你会想些什么?做些什么?让我们带着这种感受,一起读课文的最后一段吧。

(设计说明:让学生看一看、读一读,想一想,意犹未尽。)

四、拓展延伸,学以致用。

1、描写石塔的造型。

师:“三潭印月”景观的形成离不开那美丽的石塔,你能介绍一下石塔吗?

课件出示:依次石塔整体造型远景、石塔整体造型近景、石塔局部造型放大图、石塔局部空心球造型放大图。

(设计说明:课文中对石塔造型的描写不够全面、细致,这个环节可以培养学生状物的写作能力,也让学生进一步从石塔造型上体会劳动人民的智慧。)

2、介绍西湖其他美景。

师:美丽的西湖不仅有“三潭印月”这一景观,还有许多著名的景点。就像我们刚上课时看见的那些。

课件回放:西湖全景、十景、“三潭印月”……

学生仿照第2、4段的构段方式介绍自己收集到的相关西湖著名景观资料

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