教科版五上：《雷雨》教学设计

一、谈话导入

1、听——谈

师：同学们，现在是什么季节呀？

生：春天。

师：春天一过去，哪个季节又将向我们走来呢？

生：夏天

师：是啊！大自然真是一幅多姿多彩的画卷。今天老师提前给同学们

送来一组夏天特有的声音，想不想听啊？

生：想

师：请闭上小眼睛用心听(媒体播 放风声、雷声。)

生：(听雷雨声。)

师：你听到了什么？

生：我听到了雨声（雷声、下雨……）

师：你听得真细心。(你听到的真多……)

师：能给这组声音加一个题目吗？

生：下雨（雷声、雷和雨……）

师：这题目取得真好，给他掌声。（取的题目真有创意、特别……）

2、揭题。

师：是呀，雷雨是夏天特有的自然现象，今天，就让我们提前走进夏天，一起继续去感受18课《雷雨》给我们带来的美景吧。打开课本80 页（课件出示题目，生齐读）齐读课题。

生：齐读课题 。

师：再来。

师：我们班读书的声音真响亮。

二、复习生字、生词。

1、检查字词。

师：要想提前走进夏天，同学们还得通过夏弟弟给我们设置的词语关，有没有信心闯关？

生：有

师：好，老师请这列火车来闯关读。

我们能否提前进入夏天就看你们了，加油。

（乌云、黑沉沉、压下、垂下、渐渐地、蜘蛛、闪电、越来越、彩虹）

生：一列开火车读——

师：全班齐读。

师；词语读这么好，我相信接下来的课文，读得更好。

三、初读课文。

1、师：闯过了词语关，夏弟弟让它的朋友们——雷和雨娃娃来欢迎我们了，雷和雨娃娃可顽皮了，它们是如此多变，想不想知道雷雨的天气是怎么变化的？

生：想

2、指名读课文（1—3、4—6、7—8）

师：现在，老师想请三个小朋友来开火车读课文，谁愿意？（扫视全班）

师：你坐得最好，你来读1—3……

（指名并分配读的任务）其他同学想想他们读的是雷雨什么时候的景象？

生：三生开火车读全文。师适当指出不足。

师：你说说刚才第一个同学读的是雷雨什么时候的景色？指名回答（板书：前、中、后）生：

师：大家想不想来细细欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后这三个时段的景色呢？

生：想。

师：想的孩子跟着黄老师来吧。（雷雨前的动画课件出示）

四、雷雨前

1、看雷雨前

师：小眼睛，看上来。在这，老师有一个小小的请求：呆会看画面时边想，这是雷雨什么时候的景象？

生：（看录象）

师：你看得最认真了，你来说说，这是什么时候的景象？

生：这是雷雨前的景象。

师：课文哪些自然段是描写这些画面的？

生：

师：你们真会看书。老师请第一组的小朋友来读1到3自然段，其他孩子边听边想：作者描写了雨前的哪些景物？

生；读文

师：同桌合作找找作者写了哪些景物，用笔圈出来。

生：同桌合作找

师：指名回答（板书：乌云、蜘蛛……）

生：

师：找得真准。（你找到的真多）

3、品词、品句

（1）“满天的(乌云)，黑沉沉地压下来。”

师：（师指着乌云）请用波浪线画出描写乌云的句子。

生：（画）（师巡视）

师：谁来说说，课文是怎样描写乌云的？

生：（课件出示：“满天的(乌云)，黑沉沉地压下来。”）

师：同意的，做个ok的手势。

生：

师：全班一起来读这句（指着投影）“满天的(乌云)，黑沉沉地压下来。”）

师：听到你们的读书声，老师真的感受到“满天的乌云，黑沉沉地压

下来了。”）

师：老师也听出了你们读这句话时，有一个字读得特别重，是哪个字？

生：“压”

师：为什么读得那么重呢？

（生1：乌云很厚、多。

师：你从哪个词知道乌云很多。

生1：黑沉沉、）

师：你真会读书。（真有本事）

师：如果老师把这里的“压”改成“飘”，好不好？（课件：“满天的(乌云)，黑沉沉地飘下来。”）

生：不好。因为……

师：你真会理解。

师：分男女赛读。

（2）树叶和蝉

师：孩子们读得真棒。是啊！漫天的乌云像厚厚的棉被，把天空捂得严严实实，天气真闷热啊！树上的叶子静静地等待着一场大雨地洗理,他们怎样了？（师引读“一动也不动”）

生：一动不动（板书：一动也不动）

师：就连平时最爱唱歌的蝉宝宝，此时也怎样了？

生：一声也不叫了（板书：一声也不叫）

师：对，我们在读“一动也不动”、“ 一声也不叫”这些形容词时，要读得慢一些，语调低沉一些。这样才能起到加强语气的作用。谁试试？

生：读

师：真好，全班一起象他一样来读读。

（3）“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”

师：作者观察得太认真了，就连蝉和蜘蛛这些小动物他都观察到了，谁来说说作者是怎样描写蜘蛛的？

师：你找得最快，你说

生：

师：同意的，请举手。

生：

师：全班读

生：齐读原文。

师：蜘蛛是怎样逃走的？

生：

师：对，如果老师把“垂”改成“爬”，大家来比这两个句子，你们觉得这个时候，用哪个更准确些？

生：垂

师：为什么？

（你想想，此时此刻，大风呼呼地吹……）

生：上面那句好，因为垂的比爬的快。

师：是啊，这只蜘蛛跟你一样聪明。在这万分紧急的情况下，它用又快又安全的办法离开了这个危险的地方。

师：来，难一起再读读这句话，去感受蜘蛛的动作之快。

（师：此时此刻，你觉得用哪个更准确？）

（4）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

师：蜘蛛刚刚离开，这时候闪电越来越亮，雷声……（手势对着学生）

生：（越来越响）

师：闪电再亮一些，雷声再响一些吧。闪电越来越亮，

师：雷声……（手势对着学生）

生：（越来越响）

师：闪电能更亮些吗？雷声能更响些吗？全班来读读。（再指名一生读）

生：读

五、雷雨中、精读4~6自然段

师：看，一场暴风雨来了。（说完后放雨中课件）

生：观看雨中景

师：老师真想听听小作者是怎样描写雨中景物的，谁愿意读读课文4—6自然段。

师：（巡视教室后）你来。其他的小朋友边听边圈出作者描写了雨中的哪些景物。

生：读

师：你来说说，描写了哪些景物？（师相机板书：树、房子、雨）

生：树、房子……

师：作者是怎样描写树和房子的？

生；“往……不清了。”

师：说明这场雨下得怎样？

生：大

师：你还从哪里知道雨下得很大？

生：“哗，哗，哗，雨下起来了。”

师：你来读读这句。

师：你们听出雨够大了吗？

生：不够

师：老师觉得只要能把其中的三个字读好了，就能突出雨大了。你们认为哪三个字

生：“哗，哗，哗”

师：谁来读这句，把雨越下越大的感受读出来？

生1：读。

师：还有谁读出雨更大的感觉。（指名读）

生2：

师：让我们学学他，一起读出雨大的感觉吧！

生：全班齐读。

六、雷雨后

1、全班配乐读文

师：（出示雷雨后）是啊！夏天的雷雨来得快，去得也快。不一会儿，雨过天晴，万物经过大雨地洗刷，一切都变得那么清新。（稍停一下）让我们推开窗看，（师适当引生说）花儿开了，鸟儿叫了，美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一条彩虹挂在天边，啊！多美的一幅画。

师：孩子们，用你们的读书声去感受这美丽的景色吧！全班齐读7、8（配乐）

生：（全班齐读）

2、找雨后的景物。

师：说说作者写了雨后的哪些景物？（彩虹 池塘 蜘蛛 蝉）

生：太阳、彩虹……（贴简笔画：太阳、彩虹、青蛙……）

师：雨后的景色是如此的美丽，让我们小组来比赛读读，看看谁读出的景色更美。

生：小组比赛读。

3、扮演

师：你们看，（指着板书）雨后的美景招来了那么多的小动物，谁想当这些快乐的小动物呢？（指三名扮演青蛙、蜘蛛、蝉）

师：你来扮演小青蛙吧。小青蛙跳上来，跳过老师这里来。

蝉宝宝，飞过来。（师做飞的动作）

蜘蛛走过来。

老师先来问问这只小动物。底下的小朋友看好了，等下论到你们问问他们（青蛙）

师：你好！你是谁？ 生：我是青蛙。

师：你在干什么？ 生：我在池塘里唱歌。

师：你为什么这么高兴（开心）呢？ 生：因为池塘里水满了。

师：歌手小青蛙，我知道你开心的原因了，谢谢你。

师：（师先示范与青蛙的对话）这只青蛙说得好吗？

生：好。

师：掌声送给他。

师：谁能象老师一样来问问剩下的两只小动物？（指名）你举手最快，你来。告诉我，你想向谁提问。

生：

师：开始吧。（师适当点拨）

生：

师：这两个小朋友演得怎样？

生：

师：掌声送给他们。（师生鼓掌）防照投影的对话，我们全班一起来问问最后的蝉宝宝。

4、再次配乐读文

师：小动物们都这么开心，更不用说我们的小朋友们了。孩子们，用你们的读书声来表达那种快乐心情吧！全班一起读（音乐，再次齐读课文吧）

生：

师：听到你们这么美的描述，老师都忍不住想看看雨后这美丽的景色了呢！（播放配乐，自动放映雨后美景）

八、针对板书总结全文。

师：孩子们，今天《雷雨》这篇课文让我们看到了一幅夏天美丽的画卷。大自然就是那么神秘，那么迷人，因此同学们肯定有很多赞美大自然的话要说，请把这些赞美的话写到你们的日记中吧！