人教新课标四上：《呼风唤雨的世纪》教学设计

教学内容：《呼风唤雨的世纪》第2课时，初读课文、生字新词已在第一课时完成。

教学目的：

1、有感请地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的阅读感受。

2、了解20世纪科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来得巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来得巨大变化。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学理念：

1. 扎根语文课堂，依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，抓住“呼风唤雨”这个在文中起着提纲挈领的词，通过自主阅读、大胆想象、讨论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化自己的语言情感，进行笔记、说话、写作等语言方面的训练和语文能力的培养。

2. 突破时空限制，精心创设情景，引导自主学习。彰显个性，使学生有自由的发展空间，突出学生的主体地位，使课堂充满生命活力。加强学科整合意识，在语文的学习中激发学生爱科学、学科学的热情，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。

一、触摸“呼风唤雨”

师：（板书：）谁能读准这个课题？

生：（读课题）

师：真能干,把“呼风唤雨”这个词读得非常准。下了些工夫吧！

生：“呼、风、唤”这几个字很拗口，我读了好几遍，现在读顺口了。

师：你这种方法好哇，我们大家都来练练。

生：（自由练读，齐读。）

师：在你们的印象中谁能呼风唤雨？他们都靠什么来呼风唤雨？

生：神仙、道士，他们一作法，就会刮风下雨。

生：海龙王也有超人的法力，能呼风唤雨。

师：同学们说的是古代传说中的呼风唤雨的事，（课件出示文章第1自然段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”）一个呼风唤雨的世纪应该是一个什么样的世纪呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文感受感受。

生：（用自己喜欢的方式自由读文，思考并初步感受“呼风唤雨”。）

[设计意图：自然质朴的直入课题，有的放矢的研读易错字音，把语言文字的训练落到了实处，巧妙的引出重点词，为后文的学习作铺垫。]

师：20世纪是谁来呼风唤雨呢？

生（齐）：是人类。

师：人类靠什么呼风唤雨呢？

生（齐）：靠的是现代科学技术。

师：在课文第二自然段中找出这两个问句，像这种自问自答的句子叫——

生：设问句（批注）。

师：你们来问，我来答，听听我答出了什么语气。

生：是谁来呼风唤雨呢？

师：当然是人类。（自豪的）

生：靠什么呼风唤雨呢？

师：靠的是现代科学技术。（骄傲的）

师：从我语气中你听出了什么？

生：自豪、骄傲。

师：你能比我更骄傲，更自豪地把这句话读一读吗？试试。

（师生有感情地合作读第二自然段的设问句部分。）

[设计意图：由设问句自然过渡到第二段的学习，在师生合作读文中掌握设问句的语气和用法，培养读书批注的习惯。]

师：具体地说，人类是怎样利用科学技术来呼风唤雨的呢？

生：人类利用科学技术获得了许多发现和发明来呼风唤雨。

（课件出示辨析例句：

“发现 发明

鲁班（ ）茅草的叶子上有许多小齿，可以轻易划破人的手，就模仿茅草的叶子（ ）了锯。”）

师：会选吗？

生填词辨析。

师：“发现和发明”的意思相同吗？

生（思考）：“发现”指的是本来存在的事物被人们找到，“发明”指的是以前没有的事物被人们创造出来了。

[设计意图：讨论区别“发现”和“发明”的不同意思，在具体的语言环境中学会使用语言，拓展了练习，语文学习落到实处；]

二、感受“呼风唤雨”

师：快速浏览全文，找出文中哪些地方写的是人类的发现，哪些是人类的发明，用“——”勾画出来。

生：“人类登上月球 , 潜入深海 , 洞察百亿光年外的天体 , 探索原子核世界的奥秘”这些是人类的发现； “20 世纪 , 电视 、程控电话 、因特网以及民航飞机 、高速火车 、远洋船舶等 ”是人类的发明。

师：你发现这段话中哪些词用得好，用喜欢的符号做上记号。

生：我喜欢“登上、潜入、洞察、探索”这几个词，感觉特别整齐，好读。

生：我觉得“登上”一词用得特别好，感觉到月球上就像上台阶一样容易。

生：我觉得“潜入”用得好，把人类在深海里的轻松自如写得活灵活现。

师：“洞察”可以换成“观察”吗？

生：不行，“洞察”是观察得很清楚，人类连百亿光年外的天体都能洞察，足见人类的力量大。

师：真是会思考的孩子，读书就是要这样一边读一边想，才会有收获和发现，以后我们在作文时也要注意炼词炼句。接下来让我们把这几个词规范地书写在积累本上，看谁写得最漂亮。

生书写词语。

[设计意图：有层次地读书，尊重学生的阅读体验，培养读、思、悟、批注勾画的读书习惯，从文中学习遣词造句的方法，积累语言和写字训练巧妙地结合在一起。]

师：女生美滋滋地朗读“人类登上月球……地球村”，男生边听边想：哪些发现或发明是你听说过、见过、使用过的？还有哪些是你不了解的？提出来和同学交流交流。

女生读文，男生听、思、批注。

师：看看吧，这就是二十世纪的发现和发明。（播放20世纪科学技术成就的发现和发明的视频。）

师：读了这段文字，看了这段影片，你有何感想呢？把你想到的和身边感受到的在小组内交流交流。

生讨论交流。

生：我们天天都能看电视，我最喜欢“探索与发现”这个节目。

生：我喜欢“动物世界”，我从中了解了许多鲜为人知的动物趣事。

生：我喜欢上网，我可以在网上和妈妈聊天。

生：我一爱在网上下象棋，那里高手可多了。

生：我坐轻轨火车，据说时速可达到500公里以上。

生：什么是原子核？

生：原子核是原子的中心部分，由质子和中子构成。

生：我知道前不久我国的“嫦娥一号”卫星成功发射，现在已经正常工作了！

师：是啊，老师这儿正好带来了昨天“嫦娥1号”首次拍摄到的照片。（课件出示“嫦娥1号”首次拍摄到的照片。）

生：哇！真了不起啊！（由衷地感叹）

生：20世纪的科学技术发展得太快了！

生：我觉得现在人们的生活真是太舒适、太方便了！

……

[设计意图：抓住重点句阅读文本——直观形象的视频资料——学生讨论交流，在生生互动中深刻的感受到20世纪的科学技术发展之迅猛。]

师：20世纪的发现和发明仅仅是这些吗？你还知道20世纪有哪些发现和发明，把收集到的资料用“20世纪………”的句式说给同学听听，说话时注意用上准确的词语。

生：20世纪，人类发明了电风扇、空调、烤火炉、把春天搬回了家。

生：20世纪，人类发明了洗衣机，使母亲不再那么劳累！

生：20世纪，人类发现了青霉素，使人类远离了疾病的折磨。

生：20世纪，手机走进了千家万户，人类的生活从此更加精彩。

[设计意图：课前收集的资料和模拟优美范句说话相结合，不仅拓展了学生的知识，还潜移默化的培养了学生使用语言的能力。]

师：是啊，面对这样辉煌的成就 , 这样巨大的改变 , 你的心情怎样呢？请让我们把这种心情读出来吧！

生齐读：“20世纪……也在改变着人类的物质文化生活。” （高兴 、激动、自豪 、幸福地）

师：20世纪科学技术获得的成就说也说不完，作者不可能一一例举，只选取其中有代表性的进行说明，这种方法叫做“举例说明”。（板书）

生在书上批注。

[设计意图：水到渠成地点渗透了说明方法，使刚接触到说明文的学生容易理解，达到了课标中的“阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法。”的教学要求。]

三、梦想“呼风唤雨”

师：在那上百万年的漫长的岁月里，我们的祖先是怎么熬过来的呢？用自己喜欢的方式读第三段，找出具体说明人类在20世纪以前，在科技不发达时的生活情况的语句，用“～～～”勾画出来。

学生阅读勾画。

生：那时候没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

师：读了这句话，你感受到人类过去的生活过得怎样？

生：非常艰难。

师：你能把这种艰难读出来吗？试试吧。其余同学闭上眼睛想画面，你也许能看到些什么呢！

生读文想画面。

师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？谁来说一说。

生：那时没有电灯，我仿佛看到了他们生活在无边的黑暗中。

生：那时没有电扇、电视，人的生活很贫穷。

生：我仿佛看到了《锄禾》中描绘的景象：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”

……

师：想了解古人是怎么生活的吗？我特别有幸乘坐着时空返回机回到了古代，实地考察了古人的生活，现在，我就来当古人，你们来当小记者，把你想知道的问题提出来吧！

生：尊敬的古人，请问你们吃些什么啊？（好奇的，纷纷举手）

师：吃的吗，连白米饭也不能常吃到。那时候没有打米机，只能人工用碓舂米，一个大劳动力一天也不过舂百十斤米。

生：太难了！现在用打米机十多分钟就能打上百斤米。（同情的）

生：那时没有电灯，请问你们用什么来照明呢？

师：用菜油灯，在碟子中放一茎灯草，点燃了照明。它的光十分微弱，还只有有钱人家才能照菜油灯，一般百姓只能借月光或摸黑。

生：囊萤夜读中的车胤还用萤火虫来照明呢！（举手补充）

生：那时候没有汽车、火车，你们出远门怎么办？

师：骑马，坐轿，乘船就算是最好的了。请问记者先生，现在你们从荣昌去重庆来回得多长时间？

生：3个小时就足够了。

师：这么快呀！我爷爷年青时贩运货物到重庆，来回得10天左右。

生：啊！（不约而同地惊叹。）

……

师：我们在那个科学技术不发达社会里，一切只能顺从自然，日出而作，日落而息。可我们也有美好的愿望，我多想拥有一双千里眼，看到远方的景象啊，亲爱的记者先生，你们能帮我实现梦想吗？

生：天文望远镜可以看到遥远的星球。（发言十分踊跃）

生：还可以用卫星扫描。

……

师：我多想有一对顺风耳，听到远方的声音。

生：使用电话和手机，你可以和远在异国他乡的朋友对话。

生：还可以用语音聊天，不花一分钱的哟，想聊多久就聊多久。

……

师：我多想变成一个腾云驾雾的神仙，在一瞬间到达遥远的地方啊！

生：你可以坐汽车、火车、飞机。

生：宇宙飞船更快！超爽，真正的腾云驾雾的感觉！

……

师：真没想到啊，以前人们总认为这美好的想法就象梦一样遥不可及，只能是幻想而已，我们的祖先大概谁也没有料到,在最近的一百年中,他们那么多幻想——

生齐：纷纷变成了现实。

师：“谁也没有料到”用前文的一个词来说是——

生齐：出乎意料。

师：真是太出乎意料了，愚公移山能实现吗？

生：能，挖土机可以来帮忙。（自豪的）

师：修万里长城还要征集十万民工吗？

生：不用了，我们有起重机和塔吊，比巨人和大力士还厉害呢！

[设计意图：创设“采访古人”这一情景，返回时空，以突破学生因时代差异了解古人生活艰难这一难点；在师生互动, 生生互动中感受科学成就之大。]

师：20世纪的成就，用一句诗来形容它就是：

生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（课件展示诗句意境。）

师：这句诗出自唐朝著名边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，形容纷纷大雪好似梨花开放。这样的雪景真美啊！如果用诗人写的雪景来比喻 20 世纪的科学成就 , 那这个成就是怎样的？

生：太大了！

师：能将这种“大”和“快”读出来吗？男女生来比一比吧。

（生赛读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。突出“忽如一夜”“千树万树”）

师：是啊，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，多么了不起的科学技术,多么伟大的世纪!

师：祖先的幻想 , 今天的现实！多么强烈的对比呀！你感受到了吗？其实 , 对比是一种很好的说明方法 。

师：你们再读读整段话 , 看谁能把这种强烈的对比读出来。

生练读 , 再指名读书（略）。

师：美好的愿望能在 20 世纪一百年中纷纷变成现实 , 我们又怎能不说——

生：20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。

师：课文第三自然段写20世纪以前，人类依赖自然的农耕社会是否与课文内容无关，可以省去？为什么？

生（思考）：文章第三自然段说明古人生活之艰难，第四自然段说明了今人生活之舒适，古今社会形成鲜明的对比，使我们更感受到20世纪是多么了不起。

师：请男生读第三自然段，女生读第四自然段，读出祖先的期盼和今天的自豪。

生读文体会。（略）

师：大家发现没有 , 这两段话用什么方法在告诉我们 20 世纪的成就？

生：举例 、对比。

师：有什么好处吗？

生：更加直观 , 了解更清楚。

[设计意图：在多种形式的阅读中，体会古今生活鲜明的对比，感受科学技术的伟大，发现说明方法。]

四、超越“呼风唤雨”

师：回顾过去，人类历史已经有——

生:上百万年了

师：20世纪仅仅只有——

生:100年。

师：人类社会的生活已经有了翻天覆地的变化，这辉煌的成就、巨大的改变全靠

生齐:——科学技术。

师：所以，英国数学家、哲学家伯特兰、罗素说——

生齐:归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。

师：生在这样的时代，是生逢其时。我们真是太幸运、太幸福了，让我们来齐读文章的最后一个自然段，把我们的骄傲和自豪读出来吧！

生齐声有感情朗读课文第5自然段（略）。

[设计意图：在饱含感情的朗读中以读代讲体会文本，升华了感情。]

师：我们得谢谢那些敢于大胆想象的古人，更要感谢那些无数在科学领域无私奉献，默默工作的科学家们。是他们创造了这个奇迹——

生：呼风唤雨的世纪（齐读课题）

师：只有敢想敢做，才能创造出奇迹，我们的生活才会越来越美好！孩子们，展开你想象的翅膀，你还想利用科学技术来实现些什么梦想呢？

（学生的话匣子打开了，发言十分踊跃。）

生：我想发明一种治疗近视眼的药水，现在的小朋友患近视的特别多，我要让他们的眼睛重新明亮起来。

师：你的梦想也是我的梦想，我就觉得戴眼镜特别不舒服呢！

生：我觉得现在的楼房特别占地特别多，我应该造一种可以移动的房子，就像汽车一样，想到哪里就到哪里，这种房子价格便宜，冬暖夏凉，舒适极了。

师：真是一种大胆的想象，祝你成功！

生：我想像鸟一样在天空自由飞翔，想飞哪儿就飞哪儿。

……

师：孩子们，今天的梦想就是明天的现实！21世纪就掌握在我们手中，我们将来要为科学技术的发展贡献力量，把21世纪变成神通广大的世纪！这就是老师最想对你们说的话。

[设计意图：鼓励学生放飞自己的梦想，大胆想象，激发起用科学创造奇迹的热情，坚定为科学而努力奋斗的决心。]

作业设计：大胆想象21世纪科学技术将给人类的生活带来哪些变化，自拟题目写一段话或一篇文章。

参考题目：畅想21世纪 神通广大的21世纪

21世纪，我要…… 21世纪的一天

附板书设计:

呼风唤雨的世纪

20世纪

科学技术 举例

幻想 现实 对比