人教新课标四上：《白鹅》教学设计

教学目标：

1、在学文过程中识记“颈、郑、厉、”认识“吭”；借助字词典、联系上下文和看图理解并积累“严肃郑重、厉声呵斥、引吭大叫、三眼一板、净角”等词语。

2、通读全文，了解白鹅的特点。

3、抓住重点语句指导朗读，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重点：

抓住重点语句运用多种方法指导朗读，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学难点：

在指导朗读中体会作者情感，感悟写作方法。

教学过程：

一、漫画切入，学习第一段。

1、同学们，课前已经预习了《白鹅》这篇课文，今天我们就来继续学习这篇课文。

2、同学们看，这是丰子恺先生画的白鹅，你看这白鹅什么样啊？

3、作者初见白鹅时留下了怎样的印象呢？请你读读第一段，把写出作者印象的句子画一画。

4、抓关键词指导朗读。

预设：⑴我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。

你还读出白鹅给作者留下了什么印象？

⑵好一个高傲的动物！

白鹅什么样的姿态让作者感到了它的高傲？（抓住“伸长了头颈、左顾右盼”词语体会）板书：姿态 左顾右盼

就请你带着这种印象再来读一读这句话。

二、梳理文章脉络。

1、在后来的日子里，作者与这只白鹅朝夕相处，他更发现了这只白鹅的高傲。作者用了一个过渡句概括介绍了白鹅的高傲表现在哪些方面？ 板书：叫声、步态、吃相

2、作者又是怎样具体描写的呢？下面我们就分别欣赏一下这些段落。

三、品读“白鹅的叫声”。

1、我们先来看写白鹅叫声的这段。请同学们自己去读一读。看看这是一只怎样的白鹅？把给你这种感觉的句子和词语画下来，在一旁写写自己读后的感觉。

2、学生自读后交流。

3、结合学生说句子，从而抓关联词和理解“厉声、引吭大叫”两个词；想象情景体会“严肃郑重、厉声呵斥”来指导学生朗读。

预设一：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

①、“吭”在词典中的意思是“喉咙”，那“引吭大叫”是怎样叫啊？（敞开喉咙叫）白鹅是高声，敞开喉咙叫啊，你再读读这句话。

②、还有谁也是画的这句话？你读出了什么？

③、指导读。作者是怎样把有生客来和篱笆外有人走路两种情况连起来的？他用了哪些词语？（关联词：凡是……必然……甚至……也要）

再读读，读出白鹅的高傲……。

预设二：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

①、鹅的叫声，有什么特点啊？

②、理解“厉声”的意思，想象“严肃郑重、厉声呵斥”的情景，指导朗读。

3、反复咏叹：这可真是——一个高傲的动物！

4、你读出了作者怎样的情感啊？

5、这句话写得真有趣，我们来试着把它背下来。

四、品读“白鹅的步态”。

1、鹅的步态，更是傲慢了。作者用了个“更”字，同学们来读读这段，还是用堵上一段边读、边画、边写的方法读。

2、交流

预设一：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

①你读出了什么？

②对比读：哪些语句给了你这种感觉？指导读准多音字“角”。鸭怎样走路？指名读。鹅呢？还有谁也是画的这句？你来读读。

③指导抓关键词读：鹅的步态有什么特点？（大模大样）你再读读这句，读出鹅的大模大样。板书：大模大样。

④深入引读：净角怎样出场？我们看一段视频。看到京剧中的净角出场你想说什么？（净角太威风了！大摇大摆的；很有派头；）我们的白鹅也是这样啊！带着这种感觉再来读一读这句话。

⑤体会情感：阐述净角地位。作者把白鹅的走路比做成净角出场，你感受到作者什么情感？

预设二：它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

①这一段你还读到白鹅的什么？

②抓词语指导朗读。（常、有时、竟）

3、感情朗读。这不怕人的白鹅可真是高傲！咱们再读读。出示课文删减后段落引读。

这样的傲慢，难怪作者说——好一个高傲的动物！

五、品味鹅的吃相。

1、白鹅的吃饭有什么特点？边读边画边写。

2、从它吃饭你感觉到这是怎样一只鹅？从哪些句子读出来？

预设一：它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

师：你来谈谈。

预设二：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

师：鹅吃法很有特点，是——三眼一板。

预设三：譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师：即使水盆在远处，也是这样吃饭。你想对这只白鹅说什么？可他就是这样三眼一板。

预设四：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

师：你读出了什么？堂倌是什么角色？他在忙上忙下的，谁要水给谁送水，谁要饭给谁送饭。再看这句：

等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。

师：读读这几句，看看作者是不是像堂倌一样。咱们再读读这句话！（这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。）

师：鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。课文中是怎么说的——真是架子十足！板书：架子十足。

吃饭时三眼一板，架子十足，这白鹅啊——好一个高傲的动物！

六、补充资料，体会情感。

1、你喜欢这只白鹅吗？为什么？丰子恺先生为什么喜欢这只高傲的白鹅？

2、丰子恺先生喜欢高傲的白鹅也是有原因的。出示原文。

七、拓展阅读，深入感受作家语言风格。

丰子恺先生对于藐小的动物，怀有深挚的热爱，在沙坪小屋居住时养了八只动物，出示文章片段：

“这一对鸭就是我现在所喜欢的畜生。我喜欢它们，不仅为了上述的一段哀史，大半也是为了鸭这种动物的性行。”——《养鸭》

读完这两句你想了解什么？那好，请大家课下阅读资料《养鸭》。

八、作业。

1、这一课写得生动有趣，把喜欢的部分背下来，摘录积累好词佳句，填写阅读积累卡。

2、同学们，读完丰子恺先生的白鹅，你也想写写自己喜欢的动物了吧？那就请你仔细观察，填写这张写作积累卡，为完成习作做准备。

板书设计：

白 鹅

姿态 左顾右盼

叫声 严肃郑重

步态 不慌不忙

吃相 三眼一板 架子十足

好一个高傲的动物！