人教新课标六上：《蒙娜丽莎之约》教学设计

教学目标：

1．学习本课生字新词。

2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3．感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

教学重难点：

引导学生欣赏蒙娜丽莎美丽的神韵和那神秘的微笑。

教学课时：一课时

教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课。

1．谈话导入。

师：同学们，在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。

2、学生交流资料。

师：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者一起感受蒙娜丽莎的迷人风采吧！

2、出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）

读了课题，你们有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

（二）明确要求，自读课文。

1、明确要求。

①读准生字，读通课文。

②快速默读课文，找出课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分。

③说说你还从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力？

2、学生按要求自读课文。

3、反馈交流。

（三）欣赏名画，感受魅力。

1、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏。

师：同学们，在世界名画中，你可以不知道其他作品，但你一定要知道《蒙娜丽莎》！当年《蒙娜丽莎》失窃，成千上万的人为之痛不欲生，政府则把当日定为“国难日”；而当她失而复得时，举国欢腾，其盛况不亚于一个国家重获新生。这到底是一幅怎样的画像呢？为什么会有如此之大的魅力？让我们先欣赏一番吧！（出示画像）

2、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你欣赏后的感受。

3、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的？请同学们自由默读课文5～7自然段，找出具体描写画像的语句，并想想这部分的描写好在哪里。

4、随机交流，感受名画的魅力。

（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）

a、“那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。”

①作者为什么说“心中涌起一种奇异的感觉”？

②“近了，更近了──我终于跟她面对面了”引导体会作者激动、迫不及待的心情。

③指导朗读。

b、“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”

①师：听了你的朗读，老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，这个画面似真亦幻，谁再来读一读？

②师：作者不仅细致地描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象。哪些句子是作者想象的？谁愿意通过朗读把这种美丽神韵表现出来。

③指导朗读。齐读。

师过渡：除了第五自然段，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？

（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）

师：同学们，《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲眼目睹她的风采呢？更令人惊叹的是（出示补充资料）：

大名鼎鼎的戴高乐总统每当心情烦躁时，总会前往卢浮宫欣赏《蒙娜丽莎》，出来后便满面春风，原先的烦恼荡然无存；而蓬皮杜总统则公开承认无法克制对《蒙娜丽莎》的心驰神往之情；世纪伟人丘吉尔晚年有幸亲抚《蒙娜丽莎》时，竟无法控制颤抖的手指。（教师读。）我们不禁要问：《蒙娜丽莎》为何有如此巨大的魅力？她的魅力到底体现在哪呢？（微笑，永远的微笑，神秘的微笑）

谁来读一读描写蒙娜丽莎微笑的句子？指名读后出示：

c、“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那‘神秘的微笑’是那样耐人寻味，难以捉摸。”

①这段话中描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些？

“矜持”是什么意思？（拘谨，拘束）

②蒙娜丽莎的微笑蕴含着这么多丰富的情感：恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持，还有很多很多。作者觉得蒙娜丽莎的这些微笑怎么样？（耐人寻味、难以捉摸）因此，人们称之为“神秘的微笑”。难怪作者在文中这样写道：“达·芬奇凭着他的天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。”

正是这神秘的微笑，打动了成千上万的人。谁来读读这段话，读出这种神秘？指导多种形式朗读。

③眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么复杂的情感呢？作者真的看到了她的情感了吗？（作者展开了丰富的想象。）“恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。）

④体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这些句子，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别。

师小结：同学们，想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。现在就让我们来练一练这种描写方法，即把自己看到的和想象到的自然地融合在一起。

⑤指导小练笔。

（3）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）

d、“蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；好的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。”

①这段话描写了蒙娜丽莎的什么？重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。

②师：在这些句子中，作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到有关句子吗？

③师：丰富的想象，生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，显示了她的无穷的魅力，也让我们没见过这幅画的人都想一睹她的风采。让我们一起来读读这段话。

（四）回扣全文，加深感悟

1、过渡：我们刚才从作者对蒙娜丽莎的具体描写中感受了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2、学生再读课文，找到1～4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

3、读后全班交流。

（1）队伍之长。

（2）这幅画从卢浮宫前来纽约展出，来之不易。

（3）队伍移动缓慢。

（五）总结升华，激情朗读。

1、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描写中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从人们的等待中看出画的魅力。怪不得作者最后这样说到：齐读最后一段。

2、说说你从这段话中感受到了什么？

3、师：同学们，所有能够亲眼目睹《蒙娜丽莎》的人都得感谢一个人。这个人是谁？（出示达·芬奇资料）课文还有一幅插图，也是达·芬奇的作品，名字叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

4、梳理总结。

师：同学们，美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天，我们一起欣赏了著名画家达·芬奇的杰作《蒙娜丽莎》，感受了蒙娜丽莎的美丽神韵，尤其是她的神秘的微笑，是那样耐人寻味、不可捉摸，给每一个亲眼目睹了她的人都留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎的微笑也成了永恒的美的象征。

（六）布置作业

1、欣赏达·芬奇的另一幅世界名画《最后的晚餐》。

2、背诵具体描写《蒙娜丽莎》画像的段落。

（七）板书设计

27* 蒙娜丽莎之约

耐人寻味

蒙娜丽莎 神秘的微笑 不可捉摸 永恒的美的象征

永不磨灭