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《海上日出》教案设计

新学网 > 语文 > 北师大版四年级下册 > 海上日出 > 海上日出课堂实录

教学过程:

第一课时

一、联系生活,谈话引入

1、师:同学们,你们看,这是谁出来了?(师用红粉笔板画太阳)

生:太阳出来了!

师:不错,它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。经过一个星期的细心观察,小情报员们一定搜集了不少情报吧?

2、同学或小组之间交换活动卡互相交流,师巡堂了解情况。

“早晨追踪”活动卡

追踪对象:太阳活动目标:观察日出的情景,感受日出的美丽

时间__________地点__________参加人员__________记录员__________

(一)观察记录

日出前_______________________________________________

日出时_______________________________________________

日出后_______________________________________________

(二)用一两个词语或几句话说说看日出的感受

_______________________________________________

(三)摘录与“日”有关的词、句。

_______________________________________________

3、师:咱班的同学可真了不起,个人都是出色的情报员!现在,老师想请情报员们侦察一下这幅图(师出示课文插图),看一看,说一说,图上画的是什么地方的日出景色?跟你们见过的日出情景有什么不同?

生各抒已见。

师:看了这幅海上日出图你们有什么想法?

生1:我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2:我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

师:是呀,实在是太美了!巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象,他非常喜欢这幅大自然画卷,就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天,我们就走进《海上日出》,一起去看看这些美丽的画面。(板书课题)。

二、初读课文,整体整知。

1、默读1―2次课文,初步了解课文内容。

2、边听配乐朗读录音,边看图想像,整体感知课文内容。

三、自读课文,学习字词。

1、读课文,找出生字词,用自己喜欢的方式学习。

2、查字典,联系上下文和生活实际理解词义。

3、四人小组互相交流,帮一帮学习慢的同学。

四、检查自学情况

出示写有下列句子的幻光片,让学生在课文中找到这些句子读一读,注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。

1、我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。

注意引导学生用“目不转睛”造句。

2、果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹( )那间,这个深红的东西忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。

引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”,并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。

3、这个太阳好像负着重荷( )似地……

注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。

4、这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。

相机引导学生回忆“辨”的形近字,比较说说与“分辨”的区别。

5、太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重( )围,替黑云镶了道发光的金边。

引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思;指导观察“镶”的字形,让学生用自己的方法识记,并练习书写。

6、这不是很伟大的奇观么?

五、品读课文,理解内容

1、四人小组练读课文,想一想,说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的?作者是按什么顺序描写海上日出的?把自己融入到课文中去,边读边想像作者看到画面。

2、师读第一自然段。提问:从第一自然段中你知道些什么?

3、指名读第二自然段。

(1)让学生说说作者看到了什么?生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”,接着是“一道红霞”,最后是“彩霞满天”的画面。

(2)引导学生说段意并给画面加小标题。

(3)提问:作者看到这样的景象是怎么做的?他的心情怎样?

(4)指导学生看图练习背诵。

六、小结。

第二课时

一、复习引入

1、生看板图口述日出前天空的变化。

2、师:太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢?这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。

二、品读课文,理解内容

1、全班齐读第三自然段,划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。

(1)师:太阳是怎样升起来的呢?引导学生完成幻灯片的填空题,说说用上所填词语的好处,再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。

这个太阳好像( )似地,( )慢慢地努力( ),到最后,终于( )了云霞,( )了海面,颜色( )。

(2)学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面,并用一两个词语概括图画的意思。

(3)学生互相评画,修改,推出代表作贴到黑板。

(4)引导学生看图口述日出时的情景,再次感受日出时颜色美,光线多变化快的壮观。

(5)想像说说当时作者会做些什么?说些什么?心情怎样?再练习有感情地朗读。

2、女生齐读第4自然段。

(1)提问:太阳在哪里?由于太阳的照射,大海和天空有什么变化?引导学生看课文挂图想像水天一色的画面,体会“伟大、奇观”的意思。

(2)概括说说自然段的大意,并从课文中提炼小标题。

(3)想像说说作者看到这水天一色的奇观时,心情怎样?有感情地读一读,体验画面的美丽。

3、男生齐读第5自然段。

(1)出示幻灯片上的句组让学生品读,比较说说哪一段话的描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮,穿过黑云的重围,替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围,出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

(2)学生讨论说说:当作者看到太阳被黑云挡住时,心情会怎样?太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?作者的心情又是怎样的?师相机介绍作者当时的社会背景,引导学生体会作者热爱大自然,追求光明的感情。

(3)说说自然段的主要意思,筛选出小标题。

(4)学生有感情地练读,边读边想像画面,体会“伟大、奇观”的意思。

4、师:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齐读,第6自然段。

(1)提问:这是什么句型?句子中的“这”指的是什么?

(2)师出示句子,生选择表达这句话正确意思的句子,在括号里打“√”。

①这不是很伟大的奇观。( )

②这就是很伟大的奇观。( )

(3)学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情,师指导学生读好反问句。

5、师生一起看图口述日出前,日出时,日出后的情景,加深对“海上日出”的印象。

三、划分段落,概说大意

生独立完成,互相交流,师不作统一划分,只要能说出正确的理由,可有多种划分方法。

四、谈话总结,学习写法。

1、师:今天我们通过品读课文,想象作画,充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出,但读了巴金爷爷的这篇文章,就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?

2、学生发表自己的看法:(细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想像……)

3、鼓励学生积累课文中的好词好句,学习作者的写作方法,把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。

五、配乐朗读,整体感受。

让我们伴随着美妙的音乐,美美地朗读课文,再次感受“海上日出”这一伟大的奇观!

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