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北京版六上:《“钢琴之王”的微笑》教学设计

新学网 > 语文 > 北京版六年级上册语文 > “钢琴之王”的微笑 > “钢琴之王”的微笑课堂笔记

第一课时

一、导入新课

板书课题,齐读课题,说说钢琴之王是谁? 你了解他么?投影出示生平资料。(学生读)

同学们今天我们来学习《“钢琴之王”的微笑》这篇课文。

二、检查预习课文情况

1、指名读课文,检查学生读课文情况。

齐读生字表和认读字表中的生字。

2、轻声读课文,要求把课文读正确。

边读边画出不理解的生词,结合上下文或者查字典理解词语意思, 如果还有不明白的就和小组同学商量一下。

(学生读书,查找,小组交流)

同学们,你们还有那些不理解的词语,让我们一起来交流一下。

(学生说自己不理解的词语,全班交流。结合词语所在的句子去体会词语意思,教给学生理解词语的方法。)

【设计意图】突出学生的主体地位,关注学生的学习情况

3、朗读课文,要求把课文读正确流利。

三、了解课文主要内容。

1、初读课文思考:课文主要讲了什么?

2、默读课文

思考:课文中几次描写到了钢琴之王的微笑?用自己的话简单评价我们的“钢琴之王”。

四、理清层次

思考:按照时间的不同,我们可以给课文分成几部分?想想每部分的主要内容。

(三部分:第一部分1自然段:介绍李斯特; 第二部分2-16自然段:当天傍晚;第三部分17-22自然段:第二天晚上。)

五、正确流利朗读课文

课文你有什么问题?(学生质疑)

针对学生的问题,可以直接解决的当堂解决,有价值的问题留到下一节课。

第二课时

一、复习导入

齐读课题,思考课文主要讲了一件什么事?几次描写了钢琴之王的微笑?

二、精读课文

1、下面同学们默读课文,运用自己喜欢的学习方法学习这篇课文。请同学们看自学提示,轻声地读一读。

出示自学提示:

默读课文,课文三次描写李斯特微笑,结合生活实际联系上下文,想一想李斯特的微笑有什么不同,你从中体会到了什么?

画出相关的语句,做好批注,与同学谈谈自己的体会。

(学生自学,读、找、画 、体会、朗读)

教师巡视,了解学生学习情况。

【设计意图】突出学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验。让学生和文本对话,融入文本之中

2、集体汇报:注意汇报时介绍自己选择了什么学习方法? 最后要朗读出来。

体会第一次微笑:寻找“学生”,和蔼可亲。

学生朗读课文3-5自然段。

2、引导:李斯特是在什么情况下微笑的?(知道有人冒充自己的学生,并且找到了这个冒牌的学生。)

3、投影出示第四自然段。齐读第四自然段,结合生活实际,体会在这种情况下李斯特依然微笑着和这个姑娘交谈,你从中感受到李斯特是一个怎样的人?(和蔼可亲,平易近人)

4、投影第五自然段,结合上下文发挥自己的想象填空

听完了李斯特的话,姑娘的脸刷地一下红了,她想————————,羞愧的泪水夺眶而出。

学生口头填空

(引导学生结合上下文去想姑娘的身世,处境,面对李斯特找上门的那种矛盾复杂的心情,以及李斯特和蔼可亲对他的感染。)

5、面对李斯特那和蔼可亲的微笑,姑娘想了很多,内心也很复杂,就用我们的朗读来表现他们此时的心情吧!

导语:他的登门,让这个姑娘向他说出了自己的难处,讲明了冒充的原因。这时的李斯特又会怎样想怎样做呢?

体会第二次微笑:示范指点,充分鼓励

学生汇报自己的观点,教师相机出示重点的语句,引导体会。重点语句体会完就进行朗读。

1、投影出示

李斯特很同情姑娘的遭遇 ,他沉吟片刻,说:“来吧,姑娘,把刚才弹的那支曲子继续弹下去,让我听听。”(引导:他沉吟片刻在想什么?)

2、结合上下文体会

“您弹得真好!”姑娘忍不住惊叹。

“先生,这……这……”姑娘惊讶极了,一时不知道说什么好。

(引导:姑娘惊叹的是什么,是什么让她如此的惊讶?感受姑娘的意想不到的心情)

3、李斯特的面带微笑的几句话,让这个姑娘如此的惊讶,不知说什么好。就让我们读读李斯特的话,说说李斯特这样的一番话对小姑娘会起到怎样的作用。(感受李斯特对姑娘的充分鼓励)

4、李斯特不但对小姑娘加以指点,充分鼓励,而且还有一个更大的惊喜等着小姑娘,那是什么?一起说

引导:听了这话,小姑娘又一次落泪了,这次落泪和前面的那次落泪有什么不同?(前:辛酸的泪水,现:激动的泪水)

5、这时的李斯特除了和蔼可亲,你还感受到他什么?(真心助人)

6、分角色朗读课文10-16自然段,感受李斯特微笑的魅力。

体会第三次微笑:师生同台,助人到底

导语:一次偶然的相遇,成就了一场成功的演出,当演出结束时,指名读课文20、21自然段,(投影出示)

此时的微笑包含着怎样的感情呢?

(师生同台助人到底的喜悦,也有善意的批评)

男女生分读两个人的话,进行朗读指导。

【设计意图】:这部分,从把学生带入文本,进行词句的品味之后,还要不拘泥于文本,学生自己的感受体会用朗读表达出来,时刻融入文本的情境当中。同时让学生进行想象体验,发展学生的思维能力,激发学生的创造潜能。

3、感悟真谛。

投影出示:人在遇到困难的时候,如果有人能伸出援助之手,即使只有点滴的帮助,对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。

朗读,结合课文说说你的理解。填空

( )在遇到困难的时候,( )伸出援助之手,使姑娘( ),即使只有点滴的帮助,对身处困境的( )来说也如黄金般珍贵。

结合自己的生活实际进行填空。

( )在遇到困难的时候,( )伸出援助之手,使你( ),即使只有点滴的帮助,对身处困境的( )来说也如黄金般珍贵。

【设计意图】:在学生朗读感悟的基础上,不断结合课文和生活实际通过填空的形式,让学生和作者形成共鸣,分解难点。培养学生的语言表达能力

4、抒情表达

读完这个故事之后,你一定有不少感受,选择感受最深的地方写一写?(播放李斯特的钢琴曲)

指名反馈,进行指导,注意语言的通顺连贯,表达的清楚明白。

三、回归整体。

课文学到这,我们齐读课题,说说课文为什么以《“钢琴之王”的微笑》为题

(是贯穿全文的一条主线,全文围绕李斯特的微笑展开)

总结全文:李斯特的微笑感染了我们大家,她对小姑娘那如黄金般珍贵的帮助,也足以让我们铭记终生。帮助他人快乐自己

四、课外延伸。

网上有很多关于李斯特的介绍,还有他的钢琴曲,同学们可以去看一看,走进钢琴之王的内心世界,去感受他的人格魅力。

【设计意图】从课内向课外拓展延伸,开阔学生视野。

五、布置作业。

1、摘抄课文中打动你的好词好句。

2、小练笔:整理课上的感受,写一篇读书笔记。

板书设计:

寻找“学生”,和蔼可亲

“钢琴之王”的微笑 示范指点,充分鼓励

师生同台,助人到底

中考 高考名著

常用成语

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