听特级教师孙建锋执教《最大的麦穗》

新教学理念下的语文课堂是什么样的，每一位教师都在积极地探索着、实践着。特级教师孙建锋在盐城一小执教《最大的麦穗》一课，充满激情与灵性，给听课的老师留下了难忘的印象，也使教师们对“新课堂”有了一些新认识。

巧导入——真实

导课，要切合教材内容，符合学生实际。孙老师做到了，而且非常巧妙；让你感觉不到，却在无意中已经进入了教学的主题。

师：第一次来到人杰地灵的盐城，早听说这里有历史景观“新、马、泰”。（同学们笑了起来）能为我介绍一下吗？

生：“新”，是新四军纪念馆；“马”，是铜马广场；“泰”，是原新四军指挥部所在地——泰山庙。

师：谢谢“导游”清晰的讲解。孙老师也将带你们去旅游，去做一次精神旅游。我们将要到一座精神的殿堂，与2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音、去触摸他的智慧、去感受他的哲理。现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》（板书课题）

【艺术与技术的根本区别在于技术匠气太足，而艺术则让人思考、耐人回味。技法的本身并不精彩，恰当地运用技法，才成为艺术。】

巧引导——真切

在指导学生读书的时候，有这样一个片断：

师：孙老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

（一个学生朗读）

师：读得准确、流利，但还可以发挥得更好！如果你是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住，那么，苏格拉底的话该怎样读。大家都练一练，准备挑战这位同学。

（同学们练得有声有色）

师：我相信你，你一定能比上一次读得更棒！

（这一次朗读，他把“最大的”、“只许进，不许退”强调得很清楚，也很自然）

师：真为你高兴，你一遍比一遍读得好！

【指导学生朗读课文，是语文课教学的首要任务。新课标强调要培养学生的语感，因此关于如何指导学生读出感情来，这是一个重要的话题。学生在孙老师的鼓励声中“一遍比一遍读得好”，这里没有机械的模仿，有的只是让学生入境入理的感悟。】

巧交流——真情

高质量的对话交流，必然是思维的碰撞、心灵的交融，必然最具诱人的魅力。

生：苏格拉底是一位好老师——他教弟子，不在教室，在麦地；不用课本，用麦穗；不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践，自己悟出一个道理。

师：你不是在批评我吧！（同学们笑了）的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我应该向苏格拉底学习，同时也应该向你们学习，因为你们会读书，能够读出文字背后的内容。

生：我认为苏格拉底的弟子很笨，他们太听老师的话了，只知道去摘一个“最大的”麦穗，结果两手空空。他们为什么不知道留下一穗呢？因为一大于零呀！

师：好一个“一大于零”！（孙老师从课本里取出一片银杏叶，走到他的面前）知道这是什么吗？

生：银杏叶！

师：这可不是一片普通的银杏叶，它是我从家乡百年的银杏树上采下的，我一直把它珍藏在书本中。如果有一天哪位同学的语言触动了我的思维、震撼了我的心灵，我就将这片叶赠给他。（说完，孙老师双手递过银杏叶）

生：（双手激动地接过银杏叶，坐下）

生：课文最后一句话“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”，让我懂得：人应该有远大的理想，但也应该注重现实。比如，我的追求是考上北大，如果南大录取了我，我首先去上，以后我还可以再考北大的研究生呀！

师：妙！你既读了南大又读了北大，如此的大学经历，是美妙的，也是双赢的！（教师又从书中取出一片竹叶）这是我去年从清华校园摘的，我想送给你；看到这片竹叶，你想到了什么？

生：我想由考北大改为考清华！

（师生大笑）

师：我希望六年后，能读到一封来自清华的信，而这封信正是你写的。

生：一定会的！（他激动地接过竹叶）

师：我期待着那一天！（说完，孙老师主动和他拥抱）

【激情化作真情，激情化作亲情，激情化作友情，激情化作智慧的音符。好的课堂给学生的影响是终生的！】

“巧”，处处闪现着智慧，处处充满着灵气，处处涌动着激情。孙老师的这一节课，时时处处让我们感受着他的“巧妙”，然而，这节课又怎一个“巧”了得！因为真，所以巧；因为巧，所以美。