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《我希望有一支神笔》教学设计

新学网 > 语文 > 北京版三年级下册语文 > 我希望有一支神笔 > 我希望有一支神笔教学设计

一、指导思想与理论依据

语文教学的出发点和归宿点是学生的终身学习和可持续发展,语文教学要体现学科本身的工具性。新课标中明确提出:语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确理解运用语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,在语文实践活动中去培养学生的语文实践能力。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境,在进行语文基本技能训练的同时,开发学生的创造潜能。在本节课中,针对本班学生的实际情况,对学科内容进行整合,注重了知识能力和情感态度之间的联系,注重创设情景、激发兴趣,重视适时适度地运用现代信息技术,调动学生主动积极投入学习讨论,在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学,营造氛围进行朗读训练,在读写的结合中培养学生的想像力。

二、教学背景分析

学生情况:三年级的学生具备了初步的阅读能力,朗读、默读有了一定基础,在前面的学习中也接触过儿童诗歌。在这样的基础上,来学习这首儿童诗《我希望有一支神笔》。诗歌的内容并不难理解,和孩子的生活实际、思维水平很接近,以“我希望有一支神笔”为开头写一段话或合作写一首诗对学生来说是难点。鉴于这种形式,我在教学设计时,以学生感兴趣的动画片《神笔马良》引入,创设情境,使学生在愉悦的氛围中积极主动地朗读想像,从而组织教学活动,提高教学效果。

教学内容分析:《我希望有一支神笔》是一首以第一人称写的儿童诗。全诗分为四个小节,以“我希望有一支神笔”开头,展开了丰富的想像,展现了美好的心灵和纯真的爱心。体会作者美好的心灵,丰富的想像是教学的重点,以“我希望有一支神笔”为开头写一段话或合作写一首诗对学生来说是难点,根据教学内容的特点,突出重点,突破难点,激发情感,创设情境,来进行教学设计。

教学方式、手段与技术:本节课运用了启发式与体验式教学方式为主的教学方式进行教学,以动画片《神笔马良》片段导入,引发学生对拥有神笔的想像,在朗读体验中体会作者的美好心灵,最后展开自己想像的翅膀,编写一段话或几句诗,在语言训练积累中发展创新能力,在合作交流中互相启发,感受思维的碰撞,实现读写的有机结合。同时,本节课还运用了现代多媒体进行教学,创设情景达到图文并茂,音乐渲染,激发学生的学习兴趣。

三、教学内容框架设计

本节课是在学习新理念、新课标的前提下充分进行读写结合、力求文情并茂的一次尝试。

第一、通过创设情景,使学生进入想像的空间,放飞自己的思想,从而激发了学生的学习主动性。

第二、通过朗读、体验,学生理解了诗歌内容,在有感情地朗读中展现自己的体会,表达自己的独特感受。

第三、在进行写话练习时,有梯度地来安排,先进行补充填空,再来合作写话或写诗,给有困难的孩子一个缓冲学习的机会,降低难度,使所有学生都能达到自己努力后的高度。

四、教学过程设计:

激发兴趣,引发想像

教学目标:

1.初步认识生字词。

2.有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》,体会诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想象,纯真的爱心。

3.选择喜欢的一小节背诵。

4.练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头,写一段话,或合作写一小节诗。

教学重点:有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》,体会诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想象,纯真的爱心。

教学难点:练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头,写一段话,或合作写一小节诗。

教、学具准备:多媒体课件、彩纸

突出(突破)方法:想像法、情境创设法

教学过程:

一、导入:

同学们,还记得马良吗,记得他手里的神笔吗?(观看动画片)

读了《神笔马良》的故事,你有什么感受、想法和大家谈谈吗?

我想会有很多人想:要是我有这么一支神笔该多好啊!如果拥了神笔,每个人都会有自己想画的东西,是吧?(让学生说说自己想画什么)

今天我们来一起读一首诗歌《我希望有一支神笔》。

二、理解课文

1.自由读课文,读准字音。

2、检查字词认读:

山脊(配图理解)撕破 诗稿

哭泣 蜷缩(做动作理解)奔波忙碌

3、请你准备一下,站起来读给大家听听

分节指名读,思考:“我”有了神笔要给谁画,画什么,我的愿望是什么?

(课件出示填空练习)

4、理解内容,指导朗读

(1)西西是个怎样不幸的孩子?(双腿瘫痪,不能到处去)

有了好腿,西西会干些什么?

(课件)师述:是呀,如果西西有了好腿,他就可以像小燕子一样自由自在,去看蓝天白云,去看高山大河,去看树林田野,他就不会有那么多的遗憾。如果这一切是真的该多好啊!请你自己读第一小节。

师:现在,我真希望有一支马良的神笔,

生接读这小节

再指名读。

如果我的心愿能成真就好了啊。

(2)听,邻居飞飞好像又哭了,你们知道为什么吗?

他折纸飞机仅仅是为了好玩吗?(他有自己的理想,想有朝一日飞上天空)对呀,所以,他流下了委屈的泪水。如果你是作者,你会对他说什么?

引导学生读第二小节。

(3)自己读第三小节,看看我想为鸟儿们做些什么?

指读这一小节。

(课件)看,鸟妈妈和小鸟飞来了,它们想对我说什么呢?

(4)当你看着小树在冬天的寒风里打着哆嗦,在干旱的土地上渐渐枯萎,你想为它做什么?

(课件激发想像)朗读本小节。

5、自己完整读读课文

你能根据课文内容填空吗?(课件)

再读课文,用你的慧眼去发现这4小节在结构上有什么共同点。(先写我希望有一支马良的神笔,再写用神笔要给谁画什么,最后写美好的愿望)

引领学生进行接力朗读。

6、你从这首诗歌中体会出了什么?(作者的爱心)

现在你就是诗歌中的“我”,自己选择你最喜欢的一小节,可以动笔画一画,试着背一背这小节。

谁来展示一下?

7.有位同学很想学习作者的爱心,也试着写了一小节诗,可是没写完,你能帮他把这小节诗补充完整吗?

我希望有一支

马良的神笔,

要给辛勤工作的老师,

画一台智能计算机。

帮他( ),

快速( ),

( ),

( )。

三、读了这首诗歌,同学们一定都有很多话想说,那我们不妨把它写下来。

以“我希望有一支马良的神笔“为开头,写一段话,也可以跟同学合作写一小节诗。

在音乐声中展示交流(这就是我们的诗稿啊)

四、总结:

正像一首歌中唱到的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,如果我们真的有了马良的神笔,那我们身边将到处是欢笑;虽然我们不能真的拥有神笔,但同样可以用我们的一份关爱之心,去使身边的一切变得更加美好。

板书设计:

18.我希望有一支神笔

西西——好腿

飞飞——飞机

小鸟——家

小树——太阳

五、学习效果评价设计:

本节课体现如下几个特点:

1、本节课利用动画片导入新课,再让学生想像自己有了神笔会画什么,在激发学习兴趣的同时使学生产生强烈的好奇心。

2、联系生活实际,本节课始终围绕着学生的生活,引发学生联系生活实际展开想像,提升情感认识和体验。

3、重视朗读能力的训练,在理解想像的基础上,通过自己读、指名读、师生接读等形式练习,逐步从正确流利达到有感情。

4、充分利用读写结合点,在理解课文内容的基础上,学生能结合自己的生活,展开想像,写一段话或合作写一小节诗,表达自己的美好愿望,发散的思维训练与语言训练结合,使学生的综合能力得到发展。

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