《鹬蚌相争》教学设计

一、导入，质疑。

1、今天我们学习24课——寓言两则。什么叫寓言？

小结：寓言是文学体裁的一种。通过一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。

2、你读过哪些寓言故事？

3、读一个寓言故事，我们首先要读一读故事，然后要想一想故事当中所蕴含的道理。今天，我们就用这个方法来学习一篇新的寓言故事《鹬蚌相争》。看老师写板书。

4、同学们，见过鹬吗？我们来看看鹬。（出示图片）同学们，你看，鹬长着长长的腿，尖尖的嘴，它生活在河边，专门吃昆虫、甲壳动物等。同学们，请看，这就是蚌。（出示图片）它的身体躲在两片硬硬的壳里。

5、读了课题，你有什么问题想问吗？结合板书：（为什么争？怎么争？结果怎样？）

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由地读读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、检测：

（1）、检查词语：

张开壳儿 啄肉 牢牢地夹住

相持 筋疲力尽 喜笑颜开

威胁 毫不示弱 得意洋洋

a、开火车读两次。1正音。2带着理解读一读。

b、理解“筋疲力尽、喜笑颜开、毫不示弱”

筋疲力尽：你为什么这样读呀？筋疲力尽是什么意思？

喜笑颜开：她笑眯眯的，读得多开心呀！我们也一起来读好这个词语。

毫不示弱：弱，就是弱小。示，就是表示。毫不示弱，是什么意思？谁来连起来说一说。

小结：先解释一个字的意思，然后把每个字的意思串联起来就成了整个词语的意思。这也是理解词语的一种好方法。

c、齐读词语。

（2）我们把这些词语送入课文中读一读。分小节读课文。

（3）同学们，鹬蚌相争写了一个怎样的故事？同学们可以用上一二两组词语来简单地说一说它们为什么争？怎么争？结果如何？

（4）抓住课文中的关键词语，按照事情的起因、经过和结果这是概括课文主要内容的方法。

三、精读课文，品读文字。

第一小节：

1、有一天，一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，他们之间

发生了什么事？请同学们自己读读课文的第一自然段，完成填空。

2、出示填空：一只河蚌（ ）壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴（ ）壳儿里去（ ）肉。河蚌急忙把壳儿（ ），牢牢地（ ）鹬的嘴不放。

3、谁来有声有色地读一读，特别注意这些动词，把它能表演出来就更好了。

点评“猛地”“急忙”“牢牢地”。

第二、三小节：

1、鹬啄蚌，蚌夹鹬，一来一往，互不相让，它们在争斗时还说了些什么呢？请同学们读一读二三小节，同桌分角色朗读，并评一评同桌读得怎么样？

2、指名读。评议。

（1）威胁是什么意思？使对方感到害怕而退让。谁能用威胁的语气来读一读。先练读。再指名读。

（2）评河蚌的朗读。

3、男女生对话读。

4、鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？指名读最后一小节。

四、续编故事、揭示寓意

渔夫没费一点力气，就把鹬和蚌一齐捉住了……

师：渔夫会说些什么？鹬和蚌又会说些什么呢？请同学们展开想像，试着把故事续编完整。

师：是啊，这个寓言故事就是告诉我们双方为了一点利益互不相让，有可能会导致两败俱伤，让第三者从中获利的结果。这就是“鹬蚌相争 渔翁得利”。

四、拓展延伸

在我国浩瀚的书海当中，有一本著名的古书是战国策，这则寓言故事就是选

自于此。点击课件。

师出示古文。

师：你们知道吗？在2000多年前，就是这个小小的寓言故事，阻止了一场战争。战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问："喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了？" "尊敬的大王，我给你讲故事来了。"讲故事？他要讲什么故事呢？赵惠文王心中不禁一愣。接下来，苏代开始讲了他的故事。

苏代讲完了上边的故事，然后严肃地对赵惠文王说："尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。"赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。

通过故事讲述道理，这就是寓言的作用。

五、作业：*把这个故事讲给爸爸妈妈听。

**找几个同伴，把这个故事来演一演。

***再找几则其他寓言故事，读一读，讲一讲。

板书：鹬蚌相争 为什么争？

渔翁得利 怎么争？

结果怎样？