教学目标
1、流利地背诵课文，做到背准字音、背对停顿、背出语气，培养初步的文言文阅读能力。
2、明确“乎、矣、也、焉、哉"所表达的语气和掌握"为、语、恃、之、去”的意思。
3、理解文章运用蜀鄙二僧故事的内涵和作用，理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，培养大胆实践的精神。
说明:
本文能得到广泛的传诵，是因为这不仅说了“为学”，也阐明了事物的一般道理。在短小的篇幅中插入贫富二僧的故事，增添了文章的说服力，阐明做学问全靠主观努力，强调事在人为。这些认识，只有在学生充分诵读的基础上才能领悟。从根本上讲，文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。可采用以“读”为核心的教学方法。因此，教学过程中要始终贯彻学生诵读、领悟、品味这些环节，并注重文言实词的积累、整理归纳，为今后的文言文学习奠定扎实的文言基础。
教学过程[/b][/b]
教学环节 | 教师活动预设 | 学生活动预设 | 设计意图 | |
课前预读 | 预习要求: 借助注释和工具书理解生字新词的音形义；结合提示从整体上了解课文内容；注出疑难之处。 | 完成预习 | 培养预习习惯，学会利用注释和工具书初读文言文的方法，培养独立阅读能力。 | |
导入新课 | 从学生“学古文难”的感叹出发引出“难与易的转化关键在为”导入新课。 释题 | 理解“为学”的意思，了解原题中“示”之意。 | 消除学生的畏难情绪，激发兴趣，创设良好氛围。 | |
诵读课文 整体感知 | 释读 | 检查学生预读情况，关键看对重点字词的落实，并作简单的讲解归纳，对检查结果进行评价。 | 抽读、齐读，结合口译落实重点字词（为、语、之、恃、去），共同解决疑问，理解课文内容。 | 通过师生、生生互动，调动学生主动参与的热情，发挥合作精神，强化学习文言文的方法。 |
美读 | 示范、指导学生朗读技巧，采用各种诵读方法，读准节奏、读出语气，并指导学生对朗读作出评价。 | 明确重要词句: 1、语气助词:乎、矣、也、焉、哉 2、问句:设问、疑问、反问句 3、需读重音的词:足、数年、几千 4、重要句:子何恃而往 | 美读时随着文章的感情起伏跌宕，身心沉浸文本，激发学生的朗读兴趣，培养文言语感。 | |
悟读 | 提出问题: “僧富者不能至而贫者至焉”的原因是什么？ | 分角色朗读 体会文章中心:人贵立志，事在人为。 | 通过反复朗读加深对二僧故事的理解，从而整体感知文章。 | |
联系拓展 | 延读 | 1、以“为学”为题，却选取与“为学”似没有直接关系的“二僧去南海”的故事，为什么？ 2、举一反三——例证的联想。 | 1、交流、讨论 明确为让后辈领悟其中寓意，实属语重心长的暗示 2、例:磨杵成针 水滴石穿 | 启发想象，拓展思维，把对文章中的理解融入自己的学习生活实践中去。 |
布置作业 | 1、背诵课文 2、扩写“二僧去南 海”的故事，刻画贫者去南海的艰难，并补充结尾，重点突出富者的神态、语言、动作。 | 完成作业 | 积累文言词汇，形成语感；培养学生的想象能力和写作能力。 | |
思路点拨[/b][/b]
这篇文言文，虽是教导类的议论文，但故事性极强，学生对“贫富二僧去南海” 的故事兴趣极浓厚。因此，教学时也可从文章的中间开花，请学生复述故事内容，在朗读、表演、交流中扫清字词，领会其中所蕴含的道理，悟出其中的寓意。通过反复朗读开头结尾的议论句，理解作者是要告诫子侄人之为学与天下事一样，学与不学是关键，即自己主观上是否努力。对文言字词的积累可通过课后的归类整理练习达到巩固。
练习举隅[/b][/b]
1、用现代汉语解释下列加点字
蜀之鄙 语于富者 自南海还 其一贫 子何恃而往
2、掌握一词多义
之:人之为学
蜀之鄙
吾欲之南海
为之，则难者亦易矣
顾:顾不如蜀鄙之僧哉
三顾茅庐
左顾右盼
足:一瓶一钵足矣
画蛇添足
不足挂齿
去:西蜀之去南海
去留两便
大势已去
3、查找一条与为学有关的格言，以一两百字的短文加以阐述发挥，在班级交流展示。
例:学问之道无穷，而总以有恒为主。(曾国藩)
业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。（韩愈）
为者常成，行者常至。（荀子）
4、收集有关人贵立志，事在人为的名人故事。
中考 高考名著
常用成语
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