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苏教版一年级下《奶奶的白发》课堂质疑

新学网 > 语文 > 苏教版一年级下册 > 奶奶的白发 > 奶奶的白发课堂实录

一、围绕课题质疑,触摸文本

师:同学们看了课题,最想知道什么?

生:奶奶的白发是什么样的?

生:奶奶的白发为什么会变白?

师:这个问题提的真好,老师在题目的后面加上一个问号。

生:奶奶的白发为什么会是白的哪?

生:奶奶的白发还会变黑吗?

师:孩子们真会提问题,奶奶的满头的白发还会变黑吗?我们在题目后面再加上一个问号。

(教师引导学生围绕课题质疑,对于没有读过课文的学生,可以激发学生进一步阅读的愿望,了解学生在学习课文前对课文的认识和理解。文本的呼吁变成了学生的阅读期待)

二、联系生活,体验情感

师:孩子们我们自己读课文,边读边思考,奶奶的白发是什么样的?能不能找出一个词来形容?(学生读课文,边读边找,在书上画出自己认为最能表现奶奶白发的词语)

师:孩子们读书真认真,奶奶的白发是什么样的?

生:奶奶的白发是雪白雪白的。

师:孩子们雪白雪白是什么样的?

生:雪白雪白是比雪还白。

生:雪白雪白是很白很白。

生:雪白雪白是比墙还白。

生:雪白雪白是很白很白。

师:啊,雪白雪白是很白。我们一起读这个词好吗?

(学生朗读)

师:课文中的小朋友是带着什么语气问奶奶的?

生:好奇的语气。

师:好奇的语气是什么语气?好奇什么意思?

生:好奇的语气就是奇怪的语气。

生:好奇的语气就是奇怪的语气。

师:我们一起用好奇的语气读。(齐读)

师:同学们把好奇的语气读出来了。

(教师先让学生理解雪白雪白的字面意思,这是工具性的理解。课文中的语言,大多都是浸润了作者的情感,是作者情感的投射。)

师(指黑板上学生提的第一个问题:奶奶的头发为什么会变白?)孩子们,奶奶的头发为什么会变白?读一读第二节。

师:用自己的话说说,奶奶的白发是怎么来得?

生:我让奶奶操心了。

生:奶奶每天早上催我起床。

师:奶奶每天早上催你起床,这也是操心。

生:奶奶每天给我做饭,让她操心了

……

师:除了吃饭之外奶奶还操什么心?光为我操心吗?

生:奶奶刷锅洗碗。

师:奶奶还操谁的心?

生:奶奶还操儿子的心。

师:我们一起读第二节的第一句。

师:奶奶操爸爸什么心?

生:爸爸调皮,爱抽烟。

生:爸爸上班时不吃饭。

生:爸爸不愿意上班,天天让奶奶操心,惹奶奶生气

……

师:爸爸小时候让奶奶操心,长大了还让奶奶操心,现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。

奶奶的白发怎么变白的懂了吗?

师:我为什么低下了头不吭声了?你有什么感受?

生:不高兴。

师:为什么?

生:我让奶奶操心了。

生:我心了难受,奶奶为我操了那么多的心,我却没有一点感觉,觉得她是应该做的。

师:多么懂事的孩子。我们一起读这一句。(齐读)

(这一部分的教学联系了学生身边的生活,似生活场景的再现,学生在不断的联系自我中发现,实现了文本与学生之间的对话。)

三倡导争议,深化理解

师:孩子们,我们来看第二个问题,奶奶的白发还会变黑吗?

生:不能了。

师:为什么?

生:奶奶永远有操不完的心,不能变黑了。

生:奶奶的白发能变黑?

师:有分歧了,你们同意谁的意见?

生:我同意变黑,不让奶奶操心,奶奶的白发就能一根一根的变黑。

生:奶奶的白发不可能变黑,她的孙子还会有孙子,孙子的孙子还会有孙子,还会让奶奶操心。(全场大笑)

师:孩子们,你们看到奶奶的年级了吗?

生:孙子的孙子还让奶奶操心,那时奶奶早已不在了。

师:奶奶的年级大了,头发不会变黑了,只是自然规律,你们认为哪?

生:老师奶奶的头发永远不会便黑,时间不能倒流,奶奶不可能像年轻时那样了。

师:明白了,如果不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑,但是我们(欲言又止)

生:(大声说)我们可以让奶奶高兴。

生:让奶奶每天都快乐,奶奶就会变得年轻,显得更加健康。

师:我们虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以使奶奶高兴快乐,心情好,经常保持愉悦的心情。

(奶奶的头发会变黑?在孩子眼中的认识认为奶奶的头发会变黑。这个答案其实是孩子童贞的表现,对奶奶的爱化为自己的情感需要的表现。这位老师可贵的是没有马上给孩子一个准确的答案,尊重学生的个性化理解,引导学生认识奶奶的白发是自然现象。这可能就是预设中的一次生成,是教师对教材独特理解的表现。)

师:孩子们,我来扮演奶奶,你们如何让奶奶高兴哪?

生:不让奶奶操心,不让奶奶做家务,不让奶奶早上给我热牛奶。

生:学习好,让奶奶高兴。

师:我们一起读课文的最后两句话。(齐读)

师:奶奶听到我的话,有什么表现?

生:抚摸了我的头。

师:抚摸师怎么样的摸?

生:轻轻的摸我的头。

师:是疼爱的摸我的头。我们再读这一句。

师:奶奶为什么会笑了?

生:孙子这么懂事,奶奶当然笑了。

生:孙子能作力所能及的事了。(学生轮换读这一句)

师:第二个问题奶奶的白发还会变黑吗,懂了吗?

(学生通过读书思考联系自己的生活,越来越感受到自己对奶奶的爱,奶奶对自己的关心。通过个性化的声音表现学生与奶奶之间和谐安详的氛围,浓浓的亲情。)

四创设情境,升华情感

师:老师这里有一个挑战性的作业,是想办法逗长辈笑,我觉得非常难。(学生嚷着说,不难不难,跃跃欲试)

师:老师扮演长辈,我们来演一演,看能不能逗我笑。(表扬开始,教师扮演奶奶)

师:饭菜都做好了,腰酸背疼,腿抽筋。好孙女放学了,来,奶奶给你倒水。

生:不用了,奶奶我来帮你倒。

师:你一定饿坏了吧,奶奶帮你盛饭。

生(连忙抢过饭碗)我来帮你盛,您坐下。我还要帮您拿凳子,拿筷子。

师:真懂事,我刷碗去了。

生:我来帮你刷碗。

师:干了一天活,累死了,腰都酸了。

生(赶忙跑过来)我来帮您捶背。

师:好孩子,今天为什么这么懂事?

生:因为今天学了《奶奶的白发》这篇课文,奶奶的白发为我操心都变白了。

师:奶奶的头发变黑是自然现象,这是自然规律。

生:(赶忙说)奶奶只要您天天心情好,天天高兴,头发就会变黑了。

师(问台下的学生)孩子们,这是一个怎样的孩子?

生(齐说)好孩子,懂事的孩子。

师:奶奶为由你这个孙子感到高兴(说着说着,笑了起来)

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