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《风睡着了》教案

新学网 > 语文 > 北京版一年级下册语文 > 风睡着了 > 风睡着了课堂实录

风睡着了

教学目标:

1.联系生活实际,引导学生走进文本,感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境,阻挡风沙。

2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。

3.认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字,“城” “经” “怀” 。

4.知道植树种草有利于保护环境,增强学生的环保意识。

教学重点:

1.指导学生正确、流利、有感情的朗读。

2.指导写好三个左右结构的字。

教学难点:引导学生带着问题边读边思考,理解风为什么睡着了 。

教学准备:课件

教学过程:

课前准备:

同学们,今天我们来到‘丰台实验小学’学习,你现在是什么心情呀?细心的孩子快来观察观察这个教室和我们的教室有什么不同?

(教室真大:这么大的教室,我们就要大声发言,让每一位老师和同学都能听清楚你说的话。

老师真多:这么多老师和我们一起学习多高兴呀!快向老师们打个招呼吧!)上节课老师给大家留了一项作业,让你们去搜集带“风”字的四字词语,(板书:风)你们找到了吗?快打开采蜜集和同学交流交流。

一、导入 (目标:训练学生语言,引出核心问题。)

1.你们真棒,找到了这么多带“风”的四字词语,老师还给了你们一项任务,让你们去观察风,你能结合生活实际谈谈刮风的时候外边什么样?风给了你什么感觉吗?

2.微风习习,我们外出的时候会感到很舒服,如果狂风卷着黄沙吹来的时候又是什么感觉呢?让我们一起去感受吧!能告诉我这样的风给了你什么感觉吗?

(这样的风沙天气真是让我们感到很不舒服)当时我们是不是都盼着大风快停下来,在我们的盼望中风真的停下来,它睡着了。(师板书课题:风睡着了 边写边说:看这个“睡”字多有趣,左边是个“目”,右边是个“垂” 眼睛垂下来就像是睡着了。)读读课题让我们听出谁怎么了?

3.读了课题你想知道什么?

生可能回答:风怎么会睡觉呢?

是谁让风睡着了?

风为什么睡着了?(这是个值得我们一起去研究思考的问题。画问号)让我们带着这个问题去读书。

你们真爱思考,提出了这么多有价值的问题,问题的答案在哪儿呢?

(生答:课文里。)说对了!只要你爱动脑筋、会思考,把课文内容读明白了,就一定能知道风为什么睡着了。轻轻打开书108页。

二、初读课文

1.要想把课文内容读明白,我们是不是应该先把课文读正确呀!轻声读课文,要读准每个字的字音,不认识的字看着音节多读几遍。

2.我发现你们在读书的时候一些生字、新词给读书带来了困难,让我们一起来读读吧。

(1)出示词语:城市 北京是世界闻名的大城市,我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀!多自豪呀!再读读这个词。

(2)出示词语:草原 你们去过草原吗? (生大都没去过,如果说去过就请说说草原什么样。)我们一起去欣赏欣赏草原的美丽风光。

a 边看图边解说配乐 师:看,草原到了。草原上空气是那样的清新, 蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五颜六色的野花,散发着阵阵清香。羊群在清亮的湖水旁悠闲地吃着青草,马儿在草原上自由地奔跑。你看到这广阔无边的草原想说些什么?(认真倾听,提示学生把话说完整、清楚。)

b 你们说得真好,老师奖励你们几个描写草原的词组,咱们来读一读吧!

词语积累:一碧千里的草原 五颜六色的野花 清亮的湖水 奔跑的骏马

指名读, 指导读好词语:

自己试着把这几个词组背一背、记一记 。

(课下请你把这几个词组抄在我们的采蜜集里,以后你在说话写话的时候如果能够准确地运用这些好词就更好了。)

(目标:积累好词句,训练语感。)

(3)野花和小草不仅美丽,还能散发阵阵清香。出示词语:清香

清香是一种淡淡的香味,指名读,

(评价:清香的味道让人闻起来多舒服呀!

读得轻柔些,让我们仿佛闻到花草的清香。)

阵阵清香扑鼻,我们都陶醉了,带自己的感受读读这个词。

(4)出示词语:带走 经过 每天上学,从你家到学校路上要经过哪些地方?

( 评价:你说得真清楚。如果说不好,师:别着急,今天回家的时候你可以边走边留心记一记。)看来经过就是路过的意思。

这几个词藏在一个句子里了,我们一起读一读。

“风经过草原,带走的只有草原的清香。”

自由读、指名读、齐读

要想读好长句子还要注意停顿,看! 有斜线的地方稍稍停一下。注意了停顿听起来好听多了。

(目标:教给学生读好长句子的方法。)

(5)文中还有一些词语不好读,老师给它们注了音,你们试着读一读。

奔跑 吼叫 卷起 瞧 继续 呼呼直喘 逞强 淘气 怀抱

催眠曲

a 自由读。

b 如果打乱顺序还认识吗?老师指,你们读,看谁读得又快又准确!

相机处理:你什么时候会呼呼直喘?呼呼直喘什么样呀?(学一学)跑得飞快的时候就会向你们这样累得呼呼直喘。找一找,在这些词里哪个词说的是跑得特别快,就像飞一样。(你们真棒,找得又快又准。)

师指“吼叫”一词,吼叫就是说声音特别大。

师指“逞强”时强调读音:“逞”字的读音要注意,一起拼一拼。

c 找一找在这些词中还有没有你不理解的词语?(其它的词语你都明白了吗?)

如果学生说“逞强”一词,师引导:

① “逞强”在课文的哪句话里,快找一找。

②生读句子。你们能结合这句话来理解“逞强”的意思吗?

③我明白你的意思了,风根本就不能从草原吹走黄沙可风还偏要使劲地吹,这就是“逞强”。(结合句子的意思来理解词语就感觉简单多了。)

如果学生说“催眠曲” ,师引导:你每天睡觉的时候妈妈给你轻轻哼唱的歌曲就是“催眠曲”。

如果学生说“怀抱”,师引导:学一学妈妈抱你的时候什么动作。“怀抱”就是像妈妈这样把你抱在温暖的怀里。

如果学生说“继续”,师引导:你能用“继续”说句话吗?(继续就是没有停下来。)

如果学生说“卷起”,师引导:“卷起”在文中的哪句话里,快找一找。在这句话中“卷起”是什么意思?(吹起)

如果学生说:“淘气”,师引导:淘气就是很调皮。

d 这些词语如果去掉拼音读还认识吗?

小火车带读。希望你们在读的时候不仅把词语读准确,还要读出对词语的理解。(这列火车开得又快又稳当。)

(6)老师还有一个长句子呢,你们能读好吗?用我们刚才说的读长句子的方法读读这句话。

风躺在树林的怀抱里,在树叶沙沙的催眠曲中,慢慢地睡着了。

这次大家都注意了读长句子要停顿,果然好听多了!你们真是会学习的孩子,一起轻轻地读读这句话,再读得慢一点!

3.再读课文

字词你们都读准确了,把它们再送回课文中去,你们能把课文读得通顺连贯吗?两个同学配合读,当小老师互相认真地听,读得好夸夸他,读得不准确的地方帮助同学纠正过来。

三、感悟课文

1.整体感知

课文你们读通顺吗?不过要想知道风为什么睡着了,只把字音读准确了,课文读通顺还是远远不够的,还要能够带着你们刚才提出的问题边读边思考,认真读读这篇课文边读边想你读懂了什么?(让学生说的充分些!)

生可能回答:风要破坏环境,先来到草原,没带走黄沙,又来到树林,在树林睡着了。

草原对风说了什么,树林对风说了什么。

多种树可以阻挡风沙……

风先来到草原,又去了树林。

(评价:你在读书的时候能够边读边想,有自己的理解。

你读懂了这句话也就解决了同学提出“风是在哪儿睡着的?”这个问题。认真读书就能找到问题的答案了。

你能根据课文内容去想象,真棒!)

2.狂风呼啸而来,在狂风面前,草原和树林对它说了什么,在文中找出草原和树林对风说的话,并把找到的句子画下来。谁来读一读你找的句子。你们找到的是这几句话吗?读书很认真!

风啊,瞧你跑得那么急,累得呼呼直喘。别再逞强了,我不会让你卷走黄沙的

风啊,瞧你跑得那么急,累得直喘。别再淘气了,在我这儿休息休息吧。

如果你们就是“草原”和“树林”,风奔跑着,吼叫着来了,你们害怕吗?

3.指导读好“草原”说的话。

(1)草原,你们是怎么对风说的呢?快对风说一说。

(2)指名读

a生读得好评价:我听出来了风想从草原这儿卷走黄沙是根本不可能的,那是在逞强 或你为什么这么读?

b生读不出语气时指导:前面我们已经看到了,草原上到处都覆盖着青草野花,而且它们根根相连,深深地扎在泥土里,就像同学们手拉着手、肩并着肩,(孩子们快站起来!)草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你们现在这样团结在一起,共同对抗风沙。再大的风草原也不怕!

(放音频)听!风气势汹汹地来了,草原快勇敢地快对风说吧!(做手势让学生坐下。)

c谁来对风说?读得语气仍不到位时:风气势汹汹地来了,你这么小的声音能把风赶走吗?你是不是有些害怕了?勇敢起来,自信地对风说吧!

d团结起来力量大,我们一起对风说。

(3)从你们读中我听出来了,你们不会让风卷走黄沙,那风从你们这儿带走了什么呢?风经过草原,带走的只有草原的清香。

风经过草原,带走了草原的清香。

风经过草原,带走的只有草原的清香。

老师这有两句话,细心的孩子快来读一读,看看有什么不同?(认真读句子才能这么准确的找到区别。第二句话里多了“只有”一词)

我读第一句,你们都来读第二句,看看多了“只有”这个词,这两句话的意思又会有什么不同。

(从你们读中我听出来了风经过草原,除了清香之外,什么也没有带走。)在句子中多了“只有”这一个词,句子的意思就有很大的区别,所以我们在说话和写话时要多读一读,把词语用准确。再读读这句话吧!

(目标:通过比较,加深对课文内容的理解,体会风经过草原,除了清香之外,什么也没有带走。)

4.指导读好“树林”的话

风没从草原带走一粒黄沙,可风还是没有善罢甘休,又奔跑着、吼叫着来到树林。

(1)你们现在就是勇敢的树林了,你们对风说了什么?

风啊,瞧你跑得那么急,累得直喘。别再淘气了,在我这儿休息休息吧。自由读

(2)谁来大声对风说!

指名读(好:从你的表情我看出来了,你根本没把这大风放在眼里。)

(读得不好:树林,你怕什么,挺起胸膛大声对风说!)

(3)要想让这么大风在你这儿休息休息可不是件容易的事,你又是怎么做的呢?

(预设:给风唱催眠曲。这是个办法,不过光唱催眠曲风是不会休息的吧!还有什么更有效的办法?)

生可能答:风来了,我的枝叶很茂密,一棵一棵的树把风挡住。

我让大树手拉手,一起挡住大风。我们很团结,

多大的风也不怕!风把我们吹得东摇西摆,我们仍然坚持不放松。

你们看,在树林里有成千上万的树木,一棵挨着一棵,每棵树都长得很茂盛,就像撑起了一顶顶密密实实的大伞,这么多的大树齐心协力在一起,再大的风也能挡得住!树林,我们一起勇敢地对风说!

师:风躺在树林的怀抱里,在树叶沙沙的催眠曲中,慢慢地睡着了。

5.语言训练:

(1)风睡着了,你们现在是什么心情?学习了这篇课文,你知道风为什么睡着了吗?

(植树种草好处可真多,能把大风挡住,开始我们看到的那种风沙的天气自然就不见了!)

(如学生没说全可提示还有补充吗?)

看来先把课文读准确、读通顺,再带着问题边读边想把课文的内容读明白,就一定能找到问题的答案了。

(2)草原和树林把风沙挡住了,风睡着了!你们此时此刻想对谁说些什么吗?说的时候可以用老师给你提示的句式。

评价:你说出了自己的真实感受。

如果学生对风说, 师说:如果大家都来植树种草,保护环境,那个卷着黄沙来捣乱的大风就不会再来了!

如果学生说感谢草原树林,师说:不仅你要感谢草原和树林,我们大家都要感谢它们把风沙挡住,让我们在舒服的环境中生活学习。

(目标:用规范的句式,训练学生的语言。)

( 3 )师生配合读课文:让我们带着对草原和树林的感激之情,再把课文读一读。女生读草原的话,男生读树林的话,老师来读旁白。

四、指导书写

通过读表达了我们对草原和树林的感激之情,如果能写好这课的生字同样能表达我们对草原、树林深深的感激。

(1)在这课的生字中有三个左右结构的字,打开书110页找一找。(找到了吗? 城 经 怀 )

(2)认真观察这三个左右结构的字有什么相同之处?

(左窄又宽 ,注意避让。竖中线返红,师说:你们看,这三个字右边的部分都从竖中线穿过了一点,体现了汉字左右避让的原则。)

(3)仔细观察这三个字怎么写才能写漂亮?

a “城” 注意避让原则,土字的最后一笔横变提,斜钩要写得舒展。

b “经” 右上的横撇和点不能交叉,点没出头。这儿大家在写的时候要注意。

c “怀” 竖心旁的笔顺要提醒大家,一笔点、二笔点、三笔竖。

(4)自己认真地读帖,把这三个字各描一个写一个。拿出笔先摆好写字姿势,检查三个一你做到了吗?经过仔细地观察,相信你一定能写好。

写完的同学照着范字比较比较,哪儿写得不好看再改一改。

(5)师发现学生普遍问题后再范写。

我发现有的同学写“城”字时左右写得太紧凑了,挤在一起多不舒服呀!看老师来写个“城”。“城”左窄右宽,把土字旁写得稍往左一些,注意第三笔是提,右边的“成”字斜钩要写得舒展,稍长一些。

(6)有时间再写一个“城”字。

五、作业:草原和树林把大风挡住了,让我们能生活在干净舒服的环境中。我知道你们还有好多话想说,你们可以照着老师提示的句式把想说的话写一写。下节课我们一起交流。

板书:

风睡着了?

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