北京版：《游八达岭长城》教学设计

教学要求：

1.学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词。

2.能说说自己看到的长城的样子。

3.朗读课文。

4.知道八达岭长城很雄伟，产生喜爱，赞美长城的思想感情。

教学重点：

识字、朗读课文。

教学难点：

利用插图、图片帮助学生了解长城的雄伟。使学生产生喜爱、赞美长城的思想感情。

教学时间：

2课时。

第一课时

教学内容：理解课文

教学要求：

1.朗读课文。

2.知道八达岭长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。

3.能说说自己看到的长城的样子。

4.继续引导学生读懂课文，练习朗读，提高朗读能力。

教学重点：

利用插图、图片帮助学生了解长城的雄伟。

教学难点：

利用插图、图片帮助学生了解长城的雄伟。使学生产生喜爱、赞美长城的思想感情。

教具：长城图片。

教学过程：

一、引入。

1.出示长城的图片说：谁知道这是哪里？(回答“长城”。)

这是我国雄伟的八达岭长城，俗话说“不到长城非好汉”，今天我们就一起当一回好汉，去游八达岭长城。

板书课题：游八达岭长城

二、初读课文。

1.课题质疑。

谁游？在哪里？什么样子？有什么用？

2.读课文。

1）自己读，要求读准字音，不丢字，不加字。

2）标自然段序号。

3）检查学生读的情况。

①出示卡片检查字词的读音。

八达岭 雄伟 所以 其中

台阶 并排 巨龙 伟大

指生读。齐读。

②指4名同学读课文，每人读一段。

指生分段读。然后评读。

三、细读课文

1.学习第一段。

问：读了课文，你知道谁去游八达岭长城了吗？

生：妈妈带我去游了八达岭长城。

什么时候，妈妈带我去游了八达岭长城？

指名说

谁能把第一段再读一读，要读清楚什么时候，谁去做什么？

指生读第一段。

2.学习第二段。

问：长城什么样子呢？谁能用一个词来说明？

指名说

请你再读读第二段，哪些句子具体描写了雄伟的八达岭长城？

自由读课文的第二段，然后指生读。

板书：起伏弯曲，伸向远方

出示图片，这就是雄伟的八达岭长城，我们看它起伏弯曲，伸向远方。为什么会这样呢？

思考，指名说

师：妈妈又是怎么说的？

生读妈妈的话。

师：长城为什么叫万里长城呢？

指生回答。

看图：我们看到的起伏弯曲、伸向远方的八达岭长城只是万里长城中的一小部分。从妈妈的话我们更加能体会到长城的雄伟。

指导朗读第二段：我们该怎样读才能把自己体会到的长城的雄伟读出来呢？

学生自己读，然后指生读。

3.学习第三段。

当我们沿着台阶登上长城时又看到了什么呢？谁愿意读一读课文。

指生读课文第三自然段。

师：这么宽、高、长的长城古人建成是用来做什么的呢？

生读妈妈的话回答。

4.学习第四段。

师：我站在高高的长城上，向远处望去，长城就像一条巨龙，这时你最想说什么？

指生说自己的想法。如：长城真雄伟。长城真伟大。中国古代的劳动人民真伟大！

四、课外延伸

你看到过长城吗？说说你看到的长城什么样子？

联系自己的实际说一说长城的样子。

分角色朗读课文。

第二课时

教学内容：学习生字。

教学要求：

1.学会9个生字，认读8个字，能够读写7个词语。

2.在田字格中正确书写生字。

3.培养学生的识字能力。

教学重点：

随课文识字，并在田字格中正确书写生字。

教学难点：“巨”的笔顺。

教具：

生字卡片、实物投影。

教学过程：

一、引入。

朗读课文

要求：读出语气

学生独立读。指名按自然段读

二、新授。

1.认读生字

1）自己看生字表认读

2）出示带拼音的生字词读

八达岭 巨龙 其中 知道

万里长城 起伏弯曲 伸向远方

指读，跟读，开火车读

3）出示不带拼音的生字词指名读

2.分析、记忆字形

1）同桌借助笔顺跟随表记忆字形

2）小组讨论其他记忆字形的方法

3）指名汇报自己认为最简单的方法

3.理解字意

指名用生字组词或说话如：

八达岭 山岭 其中 其他

巨龙 巨大 弯曲 道路

4.指导书写

（1）观察每种字的结构特点

学生独立观察，小组内互相交流

（2）你还想在书写时提醒大家注意什么？学生自由发言

（3）描红

要求边描红边观察压横竖中线的那一笔

学生独立描红观察

（4）独立书写

（5）重点指导：巨的笔顺：横 横折横 竖折

教师巡视，实投展示个别同学的书写

三、作业。

抄写生字。

课后小结：

有的学生去过八达岭，对八达岭的了解较多，介绍起来的兴趣较高。带动了学生的学习兴趣。