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《大江保卫战》听课笔记

新学网 > 语文 > 苏教版五年级下册 > 大江保卫战 > 大江保卫战课堂笔记

课前交流:

1、跳一跳,笑一笑;

2、师生讨论:今天由xx班的全体同学和一个叫何金钟的人一起学习《大江保卫战》这篇课文,怎样学习呢?

生:读

师:怎样读?读几遍?

板:默读、朗读

生:演

新课:

一、初读课文

老师坐下读课文,学生不知所措,师提醒根据刚才的讨论该干什么

cai:友情提示

默读,速度慢些

有不认识的字,不懂的词语标注一下,跳过去。

读完全文后,请离开座位把不认识的字写到黑板的一边,把不懂的词语写在另一边。

cai:出示课文中的一类生字、二类生字

学生读一遍。

二、细读课文

1、学生朗读课文

cai:友情提示

放声读一遍课文,然后选一段特别喜欢的文字,反复读,让大家领略你读出的魅力。(长的段落可以与伙伴合作)

2、分别读各段(没人愿意读的先留下)

第一段,解释“日夜兼程”,播放影片,教师引读。

第二段,两生合作读,提供网上资料,解释“鏖战”、“嶙峋”。

第三段,指名读,教师客串(没人选)

第四段,一生选读,教师和学生共同表演。

问:你看到了什么?请读出来。

师:这样的事发生在“保大堤”中,在“救群众”中还有很多催人泪下的故事。

第五段,教师范读,cai出事一组照片,然后学生再读。

第六段,师生读第六段,问:“铭刻”为什么用“金”字旁?“他们”是指谁?

三、总结

cai:每人说一句最想说的话

你对谁说都行

对抗洪烈士、对他们的战友、对被救的任何一个人、对乡亲们、对长江大堤、对新闻记者

对自己说一句话也行

师:有一个词语送给你们“感恩”,抱一颗感恩的心,你会幸福一生。

一、复习

1、这堂课,我们继续学习课文《灰椋鸟》,课件出示灰椋鸟的样子,(师生接读)灰椋鸟的嘴( ),背( ),远远看去( ),有什么好看的呢?

2、可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。

板:灰椋鸟归林

二、学第四节,播放录像感知内容。

(先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图,然后是无数灰椋鸟飞来,布满树林上空。请学生初步谈谈自己的感受)

师:同学们观察到画面前后有什么变化吗?

生:刚开始鸟少,后来鸟多

师:看,灰椋鸟开始归林了,(画简笔画:两只灰椋鸟一上一下地归林)他们是这样归林的吗?

生:不是。

师:它们是怎样归林的?你能帮老师画正确吗?(指名上台画图)

师:画得不错,给大家介绍一下为什么这样画?

生:因为它们是一小群一小群,陆续归林的。几只小鸟飞在一起为一群,一群一群的鸟有的飞在前面,有的飞在后面称为“陆续”

师:说得好,你真聪明!指导有感情朗读鸟开始归林的情景。

评:简笔画是各科教学的常用辅助手段,简洁,直观,此时寥寥数笔胜过千言万语,有力地促进了学生对语言文字的理解。为朗读的指导打好基础。

师:那后来呢?

生:鸟很多。

师:你从哪里看出来?

生:抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。

师:这种壮观的场面,你能用朗读表达出来吗?(自由读,指名读,齐读)

师:归林的鸟儿怎么样呢?自由读课文,找出有关的句子

师:你体会到了什么?

生:鸟儿们很快乐

师:你从哪里看出来?

生:倾诉、呼唤、互相应和

师:请大家想象一下,先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤?

(分四人小组,学生练习把以上的景象表演出来。两人演先到的鸟,两人演后到的鸟儿)

师:这一节描写了灰椋鸟归林的壮观场面,句子生动优美,要求背诵,下面我们一起有感情地朗读一遍。(学生齐读第四节)

三、学第五节,朗读品味语言文字。

师:夕阳渐渐西沉,可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安眠,它们在干什么呢?请你自读第五节,找出你喜欢的句子读给大家听。(学生自由练读)

生1:“看,这几只刚刚――――――起舞哇!”

师:从这句中你体会到什么?

生:灰椋鸟好动美丽。

师:从哪里体会到的?

生:刚刚落在,又马上飞起。(师多媒体演示)

师:为什么是“金红色”的?

生:那是夕阳映照的缘故。

师:看到这么美的景象,你心情如何?谁能把这种感情读出来。

(学生练读)

生2:“树林内外――――――俱乐部”

师:读得好,请你告诉大家,在朗读时要注意什么?

生:要读出众鸟争鸣的热闹场面。

师:听,这声音像什么?(老师播放鸟儿在树林中争鸣的情景)

(学生用“似――――如――――”练习说话)

(老师出示卡片“是啊,树林里可真热闹――――热闹”,学生练习读出热闹场面)

师:这树林成了鸟儿的天然俱乐部,句中的“天然”一词去掉,通吗?为什么?

评:有比较才有鉴别。理解词语时,把词语进行删换比较,可以从感情色彩,使用范围,准确与否等方面帮助学生更深刻地理解,使学生悟到“天然”一词更突出了树林对鸟类生存的重要性。

师:看到这样热闹的场面,我情不自禁地欢呼起来,在回家的路上,我的心久久难以平静,我产生了哪些想法?

生:鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园!(板书齐读)

师:同学们,你有什么问题要提吗?

生1:为什么树林是鸟的乐园?

生2:为什么鸟是人类的朋友?

(老师指导学生联系上下文解决问题,理解“路两边近百亩――――对比”“夕阳渐渐――――竹林”等内容)

师:学了课文,你准备今后怎么做?

评:抓住文章的中心引导学生自己发现问题,探究问题,解决问题,发挥了学生的主动性,提高了学生的阅读能力。同时能发挥语文的人文性,联系学生实际进行思想教育,达到教书育人的目的。

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