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北师大版四上:《师恩难忘》教学设计

新学网 > 语文 > 苏教版五年级上册 > 师恩难忘 > 师恩难忘教学实录

【教学目标】

1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能较好地理解课文。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

【教学重难点】

1、学会用联系上下文等多种方法理解新词。

2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1、同学们已经五年级了,从幼儿园到现在,老师一直伴随着你们一起成长。对于老师,有许多赞美、歌颂的文字。其中,我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话:“恩师是人不可缺少的机遇。”(课件出示“恩师是人不可缺少的机遇”)你们理解这句话吗?读一读,说一说你的理解。

2、是啊,是老师无微不至地关心着我们的生活,让我们茁壮成长;是老师让我们认识五彩缤纷的大自然,去神奇的天地玩耍,探索一个个未知世界;是老师让我们明白了许多做人的道理,给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天我们要学习一篇怀念老师的文章——(板书课题)《师恩难忘》。

3、介绍作者,激发兴趣:知道这篇文章的作者是谁吗?

(课件出示,简介)

刘绍棠,中国当代著名作家。13岁开始就发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

4、设疑:让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢?让我们走进课文,看看刘绍棠是怎样来写他的老师的。

二、初读课文,感知文意

1、请同学们自己读读课文,要求读得正确流利,注意生字新词。

2、交流反馈

检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。

重点指导易读错的字:“戛然而止”的“戛”。

重点指导易写错的字:“恭恭敬敬”中的“恭”字。

三、再读课文,读词悟句

1、再读课文,注意刚才强调的字词。

2、读词。(我们一起来读好这一组词语)

娓娓动听 身临其境 引人入胜

深深感谢 春雨点点 恭恭敬敬

3、读句。(如果把这些词语放在句子中读,同学们会读得更好)

(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,____________地讲起来。

(2)我听得入了迷,恍如_____________。

(3)田老师每讲一课,都要编一个_____________的故事。

(4)我仍然象40年前的小学生那样,______________地向他行礼。

4、设疑 :40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的(教师动作示范),而40年后的刘绍棠已经年近半百,为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?

四、精读课文,读文悟理

1、自读,三到五自然段。

2、交流,文中什么地方给你的印象最深刻?提示:

(1)田老师的故事(一个小孩子……变成了一座大花园)

(2)这首有趣的小诗(一去二三里……八九十枝花)

(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了……娓娓动听地讲起来)

3、读图。(出示课文插图)这就是田老师的语文课,我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。

a、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。

b、给“娓娓动听”换个词语。(绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……)

c、从这个词你能感受到什么。

(2)田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。

a、联系课文内容想一想,怎样的故事就叫“引人入胜”。

b、如果你听了这样“引人如胜”的故事,你会有怎样的感受。

(3)我听得入了迷,恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。

引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。

(4)用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。

4、文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢?

作者为了写清田老师故事讲得精彩,不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出,还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了(板书侧面衬托)。

5、深度探究,理解感恩:

师:“请大家估算一下,原诗多少字?田老师讲的故事多少个字?”

(原诗20个字,故事约200字左右。)

师:“田老师把短短20个字的小诗,编成200个字左右的小故事,故事中加入了什么呢?这个故事对刚入学的‘我’有什么启发呢?”

出示刘绍棠的话:从事文学创作,需要发达的形象思维,丰富的想象力,田老师在这方面培育了我,让我开了窍。

(是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养——丰富的想象力,因此,刘绍棠发表了那么多优秀作品,成为了当代著名的作家。)

师小结:小诗描绘的是一种意境,而故事中却加入了田老师的想象,增添了他的创造。他激发学生插上想象的翅膀,美美地享受学习语文的乐趣,而文学创作最重要的就是要会想象啊!所以后文中说:‘老师在我的心田播下了文学的种子’,这种子里就有想象、创造的基因啊!这时,你会由衷地对田老师说什么呢?”

6、朗读升华,加深体验:让我们深情地赞美田老师,齐读最后一小节。

7、小结:就是这样一位爱讲故事的田老师,让我开学第一天就被他的故事深深吸引,在他的故事的滋润中吸收着文学的营养,是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门,使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。

2、已经过去的四年的学习生活中,你们有哪些老师让你难忘的吗?课后也写一写让你难忘的老师。

五、布置作业,延伸拓展

1、把生活中你最难忘的一位老师写下来。

2、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

第二课时

一、复习检查,回顾文本

1、听写:娓娓动听、引人入胜、身临其境

2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。

二、精读课文,读恩悟情

1、引读。(田老师那些引人入胜的故事,一直伴随着我。这些故事就像是阳光,就像是雨露——滋润着我,感染着我!至今,我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)

出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我(那个时候,我还不满6岁,可是田老师却引我走进了知识的海洋,教会我许多做人的道理,所以很多年过去了——)出示:谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。

2、正因为这样,四十年后的作者当再见到田老师时——

出示:我仍然象40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。

3、交流:现在谁说说,40年后,作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?你懂了为什么题目叫《施恩难忘》吗?

三、对比阅读,加深思考

1、这篇《师恩难忘》原文题目为《师傅领进门》。原文的结尾是:

谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”

十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?

课文将原文的结尾改为:

谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。

十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘!

2、两种结尾你更喜欢哪一个?

3、为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》?

(熟知这个谚语的人,自然会想起后一句“修行靠个人”。对于田老师来讲,对于每一位老师来讲,真是“插柳”之德罢了。每一个学生也都应该知道,老师所做的也只是“领进门”的“插柳”吧了。一同听田老师讲课的同学有很多,前后在田老师那儿听故事的,想必更多,为什么刘绍棠成为刘绍棠?修行靠个人啊。这样进行前后对比,再次深化学生的思想认识,让他们拥有更多的人生感悟,思考问题更为深入,解读文本更为深刻。)

四、以情激情,深入心灵。

1、师:有一首歌叫做《长大后我就成了你》,歌词中有这样几句:放飞的是希望,守巢的总是你;写下的是真理,擦去的是功利……一位这样的老师,一位不图任何回报的老师,而因这样的老师,给刘绍棠播下了文学的种子,放飞了一个农村孩子的梦想,给了‘刘绍棠们’一生的成就。

2、让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——

老师,无论我长成挺拔的乔木,还是低矮的灌木,我都会用生命的翠绿向您致意,向您祝福!

忘不了您和风细雨般的话语,荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛,鼓起我前进的勇气。老师,我终生感激您!

即使我两鬓斑白,依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前,我永远是一个需要启蒙的学生。

3、创设情境,深入心灵。

创设情境,师生扮演,想象刘绍棠师生四十年后相见的感人画面。

4、小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩,它使我终身难忘,正如文章中所写“十年树木,百年树人”。(板书)

五、总结写法,巩固训练

1、课文学到这里,请同学们回顾全文,想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的,有哪些方法值得我们借鉴。

(1)抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点,还写了具体的事例来表现这个特点;

(2)田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象,这叫“点面结合”。

(3)除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,更加表现出田老师故事讲得精彩。

2、布置作业:尝试运用这些方法来修改课前写的文章,修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。

3、推荐阅读:

魏巍《我的老师》

鲁迅《藤野先生》

中考 高考名著

常用成语

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