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《风》教学设计

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《风》教学设计

教学目标:

(1)朗读课文,背诵课文。

(2)理解诗句内容,了解风这一自然现象的特点,正确认读本课十个生字,会写六个生字。

(3)培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

教具准备:去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。

教学方式:教师讲授和小组合作学习相结合。

教学过程:

一、情景引入。

老师给大家出一个谜语,看谁能最快猜出来:一种事物,它没有气味——没有颜色——没有形状,它究竟是什么?(风)

今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。(板书课题)

二、学习课文,通读认字。

1.检查课文预习情况,指明读课文。

2.自读课文,把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。

3.指明说出课文中不认识的字,其他同学帮助解决。(了解学生生字认识情况)

4.小组内互相读。(教师提示识字方法,同学间互相学习)教师深入其中。

5.以组为单位读课文。

6.如果去掉拼音,你还能读课文吗?学生互读互学。

7.在词中学习认字。(1)课文中的词;(2)课外的字组词。

8.认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。

9.齐读课文。

第二课时:理解课文,朗读背诵。

1.朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。

2.这三小节你最喜欢哪一节,为什么?

学生自由发言,只要是自己想到的,符合实际就行。

你在读的时候有哪句话不是特别明白?

“但是树叶沙沙响的时候,我们知道在唱歌了”“但是树林点头的时候,我们知道风来游戏了”“但是树木点头的时候,我们知道风在跳舞了”这三句。

谁能说说你自己是怎样理解的?

学生自由发言,教师适时点拨。(理解内容可根据教学用书20页的解释内容。)

在理解课文的基础上,教师通过“寻找风娃娃的活动,把学生的思维引向纵深,进而续写诗歌。

还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏?激活学生思维,让他们发出创造的火花。

第三课时指导生字书写

1.朗读课文。

2.你认为本课生字中哪个字你会写了?如果会写,请到前边来教一教大家。

学生书写,注意笔顺,怎样把字写好。

3.你认为哪个字不容易写好或写不好呢?

4.教师指导重点字:过,半包围结构,先写“寸“后写偏旁,捺要长一些等。

5.“说”为左右结构,但书写时,要左窄右宽,带这个偏旁的字有( )。

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