人教新课标四上：《搭石》教学设计

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

3、学习作者的仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点

运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石蕴含的美。

教学难点

学习作者的仔细观察、生动描写的方法。

教学准备:课件

教学过程

一、复习、谈话导入

1、导入语:

师:同学们，上节课，我们已经学习了《搭石》的生字新词和第一自然段。现在，谁能告诉老师，什么是搭石？

2、出示搭石的图片，感受搭石的平凡。

3、搭石不美，可作者在第二自然段里却深情的写道这么一句话──出示句子:

（指名朗读 全班齐读）。

2、自由朗读课文2～4自然段，思考、出示问题:

二、精读课文，体会意境，想象拓展

根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。

预设1:出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。

1、指名朗读，提问:你能说说你为什么觉得这个句子很美呢？

2、理解“踏”:

师:同学们，老爷爷这么急着赶路，一定有什么急事。可是，当他发现石块松动的时候，他怎么做的？如果是你，你会这样做吗？

师（质疑）:你们觉得这是怎样的踏？

师（朗读指导）:是啊！正是这个用力地 仔细地 认真地踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种善良的形象读出来吗？

随机板书:

3、小结:因为老人的善良，普通的搭石顿时美了起来。难怪作者会深情地写道搭石──（生齐:构成了家乡的一道风景。）这是一道写满什么的风景？──（生:善良的风景。）

预设2:出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

1、指名朗读。提问:你从哪儿体会到这幅画面的美呢？

2、品读 “协调有序”

师:怎样的动作才是协调有序的呢？（从字面、联系上下文）

师:让我们也协调有序的走一走搭石。

（师:前面的……后面的……前面的……后面的……）

师:这么协调有序的动作，肯定有人指挥吧？

师:如果不这样协调有序的走搭石会出现什么后果呢？

4、变成诗的模式，读出诗的韵律美。随机出示变成诗的句子

5、过渡语:

师:一行人在搭石上不但走出了画面美，还走出了音乐美。难怪作者会深情的写到:（生:搭石，构成了家乡的一道风景）

师:这是一道什么的风景。（生:一道协调有序的风景）

预设3:出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”

1、指名朗读。

2、师（质疑）:你从这段话中感受到了什么？

板书:

3、理解“伏”，师表演。

师:老人过搭石后，年轻人需要他道谢吗？为什么？

4、理解“理所当然”:

师（质疑）:说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？

扩展:老年人年轻时怎么做？青年人老后人们怎么做？

5、先扶后放，写话训练:

师:是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们把许许多多让我们感动的事情都看成了理所当然的事，从中，你感受到了什么？（家乡人们心灵美）

你能不能仿照课文中的句子，写几句话。

课件出示:

生写话，稍后交流。

师:所以作者深情地写道──（生:搭石，构成了家乡的一道风景。）

师:这是一道怎样的风景？（生:这是一道画满谦让、尊老的风景。）

三、总结全文，升华课文人文内涵

1、师（小结）:

同学们，现在你们还觉得这搭石只是普通的石头吗？为什么？（引出下文）

2、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。

3、罗丹说道:“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，那你发现了哪些蕴含着美的事物？请你写一写。

4、总结全文:

同学们，也许以后随着社会的发展，搭石会被小桥代替，但是发生在搭石上一幕幕感人的画面将永远留在我们的（生齐:心底），这就是──（生齐:搭石）。

【板书设计】