《花的勇气》教案设计

教学目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点：

重点引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

教学准备：

预习课文，读准字音，读通句子。

小黑板和相关的资料。

教学时间：1课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，当春天来临时，到处是鸟语花香，绚丽多姿，清幽的气息吸引着无数的人们，让我们和我国当代著名作家冯骥才先生一起走进四月的维也纳，感受花的勇气。

板书课题：花的勇气

二、初读课文感知内容

1、过渡：同学们，我们已提前布置预习，现在小组互相检查预习情况。（老师巡视，了解学生预习情况）

2、有很多同学预习做得不错，现在我们请几位同学来分段读课文。（了解朗读情况，正音，评价）

3、默读课文，说说课文讲了一件什么事？主要内容是什么？

三、细读课文，理清脉络

1、请同学们自由读课文，然后说说文中哪一段话使你感受最深？（点名说：课文的最后一句话使我感受最深）

请同学们齐读这句话：

我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是--勇气！

2、作者一开始就有这样的感受吗？请同学们用自己喜欢的方式读课文，并画出表现作者情感变化的词语。

3、在学生读、画完后，出示小黑板，让学生完成填空。

作者初见草地时，感到（ ），因为（ ）；

扒开草见小花时，感到（ ），因为（ ）；

离开维也纳前，感到（ ），因为（ ）；

看见花的原野时，感到（ ），因为（ ）；

体会到花的气魄时，感到（ ），因为（ ）。

四、感情朗读，品味语言。

1、找出自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

2、找出自己认为写得好的词语、句子反复品味，联系上下文感受作者用词的精妙并和同学交流；教师引导学生共同就某些地方展开评议。

3、在朗读中品味体会文章的优美，领会谴词造句的精妙。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情；读出相关段落中作者失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼的感情。

4、理解课文最后一段，领悟言中之理，感受言中之情（点名读说）

这一句是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拨地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

五、拓展阅读，交流感悟。

读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面几篇课文，谈谈自己对生命的思考。

六、交流搜集的资料。

课后阅读作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

板书设计：

20*花的勇气

失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼

生命的意味就是勇气！