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《蜗牛学艺》教学设计资料

新学网 > 语文 > 沪教版一年级下册语文 > 蜗牛学艺 > 蜗牛学艺课堂实录

教学目标:

1、认识本课生字12个。

2、积累词语11个、句子2句。

3、能正确、熟练地朗读课文,能背诵课文。

4、懂得学习要一步一步地学,不能一味求全。

5、能在田字格中正确地书写“泳”。

教学过程:

一、猜谜语,引课题

1、小朋友,今天老师给大家来猜个谜语,好吗? 说它是条牛,不能下田走, 讲它力气小,背着屋子走。

2、师:对,今天我们就一起来学习29课,蜗牛学艺(师板书)边述:看老师写课题,注意每个字的笔顺,“蜗”是左右结构,左边是—虫,右上是—口,右下是—内。艺是上下结构,上面是—草字头,下面是—乙。请你在桌子上边读边写这两个字,注意每个字的笔顺。

生齐读:蜗 艺。

3、齐读课题。师:蜗牛学艺就是蜗牛学本领,学本事。

4、师:读了课题,你想知道什么呢?生质疑。

二、听录音,整体感知 1、

师:大家的想法都很好,现在就让我们边看画面边听录音,想一想:蜗牛向谁学艺?(多媒体画面 录音)师:谁来说?指名回答。 2、

出示句式:蜗牛向——、——和——学艺。 你能照这个句式连起来说说吗?

三、分步学短文,学生字 过渡:那么,兔子会对蜗牛说些什么呢?听老师读1—4节,仔细听,说说你听到了什么?

1、师范读1~4小节(学生交流),你听到了什么?

2、(出示课文1、4节)老师把这些句子写了下来,自己试试把它读通。 指名读 比赛读。

3、师:现在句子回到课文了,请你也来轻声读读1、4节,注意读准音,读通课文。

自由读

4、师:这段课文里,还有几个生字宝宝要和大家见面呢?

学生字:主、并、傅、睬 5、师:现在生字宝宝回家了,我们来做个闪电记字的游戏。

学生游戏

6、现在,生字宝宝已经到家了,请你们同桌两人分小节读读这段话。 指名分小节读 男女生分节读。

7、(出示图)让我们看图来说说。 过渡:蜗牛认为兔子不是全才师傅,就不向它学艺了。这时蝴蝶、鸭子来了 它们会说些什么呢?请你学着1~4节的样子,来当一回小作家也来编一编。 (前后两位小朋友交流,指名说)板书:兔子不是全才师傅。蝴蝶不是全才师傅。 鸭子不是全才师傅。 过渡:大家的故事都编的很好,那书上又是怎么写的呢?打开书读读5—12节。要求:读准字音,读通课文。

8、自由读课文 赛读5~8、9~12节(分组)

9、师:课文读的这么好,里面的生字你肯定认识了 学生字:泳、浪、似、罢

四、写字 过渡:小朋友识字的本领可真大,下面来看看写字的本领怎么样? (出示田字格,写“泳”。)师:我们要把字写的漂亮,就要按田字格的位置一笔一划的写。

五、拓展说话 过渡:看到大家都这么认真地写字,小蜗牛也要看看啦,—你看它爬过坡,越过岭,来到我们中间啦!

1、学生字:越、岭 教新词:翻山越岭

2、师:你看,小蜗牛爬呀爬,翻山越岭,去找全才师傅,它找到了吗?为什么?

3、师:对呀,会飞、会跑、会跳、会游泳的全才师傅是没有的。你觉得这只蜗牛怎么样?把你的想法说给周围的小朋友听。

自由交流 指名交流

4、(出示画面)师:这时又来了一些小动物,蜗牛怎么做呢?如果你想好了,可以把它告诉听课的老师,也可以告诉好朋友或我。

5、学生交流。

六、总结巩固 过渡:小蜗牛要是像现在这样学本领,我想它一定会学到许多本领的。那么,这节课上大家的本领学得怎么样?

1、读词。 师总结:像现在这样,我们每天学一点儿,一点儿再加一点儿,日积月累,我们的知识就会越多,本领就会越大。

教学设计说明:

二期课改提倡:让课程适应每一位学生的发展,以学生发展为本,学习内容为载体,强调学生对学习活动主动参与和亲身体验,关注学生学习经验的形成、积累和建构,从而改变学习方式为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力。鼓励学生敢于质疑、敢于创新,结合学生年龄特点及认知规律,生活实际情况进行教学。本单元是“读短文识字”训练重点为生字学习和词语积累,正确、熟练地朗读课文,结合课文教学进行说话练习,培养学生运用语言的能力、想象能力,加深对课文的感悟。使学生从故事中增长知识,陶冶情操,明白事理。同时根据写字课题的要求,我对于本堂课作了如下一些设计:

(一)根据本课内容相似,结构雷同的特点。因此,教学时不可能平均用力,我采用了集中力量,突破一点,以此类推,逐个解决的方法,把教学的一部分时间放在1—4节的教学上,采用不同的方法和手段,让学生牢固掌握。在此基础上,放手让学生进行后两部分自行编课文的形式进行学习,孩子的模仿能力是十分强的,他们编的课文内容也颇为生动、有趣。

(二)根据一年级下学期的写字要求,我选用了写左右结构的字。而没有写独体字。另外从学生实际出发,先通过比较、改正的途径来认识字的间架结构,再通过分步进行写字指导。这样一来,写字的问题也就迎刃而解了。最后用评价的方法来反馈学生的写字水平,这样更加激发了学生喜欢写字的兴趣。

(三)一年级的学生的创造力和想象力也是无限的。在学完全文之后,我又引入其它内容,让学生发展思维,进行想象说话。学生从不同的角度和个人不同的体悟出发,畅所欲言。产生不同的课堂效果,反映出这一设计也是有效的。 当然,在整堂中,我没有忘记把握好实验教材的主旨,生字教学的重点贯穿全课教学中。学生经过一学期的学习,已经能用各种方法进行生字的认知和识记,课堂的学习气氛也就更加融洽了。

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