《莫高窟》教案设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

3．能用课文中的句子概括自然段的意思。

4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重点、难点：

理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在我国甘肃的西北部有一颗璀璨的明珠，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）

今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，跟随作者一起欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文

1．听课文录音，提出自学要求；

（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

2．学生自学课文

3．检查自学效果

1）生字词正音：威风凛凛 精妙绝伦 瑰丽 记录 银弦 艺术殿堂 腐败 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛画

2）解释词语意思 ：惟妙惟肖 精妙绝伦 瑰丽 描摹 引人注目 举世闻名

3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

三、给课文分段

1．默读课文，再分别读读彩塑、壁画、藏经图三个自然段，用课文中的语句概括自然段的意思，完成课后练习4

2、根据板书提示分段，讨论段意

四、指导写字

第二课时

一、精读分析课文第二段。

1．指名读

（1）思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。

（2）这些彩塑是什么样子的？

（3）自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来（4）学生读后质疑，教师相机点拨

①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”

②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？

③“惟妙惟肖”是什么意思？说明了什么？还有什么词语形容敦煌的彩塑？

④游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？

（5）朗读体会，指导背诵。

（6）小结学习第2自然段的方法。

读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵

2．学习第3自然段。

（1）要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段

（2）讨论交流自学效果

①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。

②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？

③出示投影片，学生朗读感悟

“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？

④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读

图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触

提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。

（3）朗读体会，想像画面，直至背诵。

3．学生第4自然段。

（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

（3）指导朗读、背诵

三、小结

四、布置作业

第三课时

一、抽查学生背诵第2——4自然段的情况

二、学习第三段

1．介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。还有那些形容很有名的词？

2．由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

3．指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

三、学习第一段。

1．举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

2．“蜂窝似的”说明了什么？

3．对照插图想像莫高窟的全貌。

4. 指导朗读

四、听课文录音，看有关录像资料，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化

五、创设情境，复述课文。

1．假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

2．学生自己准备一下，然后指名介绍。

板书设计：

彩塑 精美绝伦

18 莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 是艺术宝库

藏经洞 珍贵文物 是智慧结晶