冀教版第九册：《九色鹿》教案

教学设计

设计意图

一、导入课文,板书课题

今天我们要学习的课文是《九色鹿》，这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！

二、初读课文，把握课文主要内容。

1、教师出示“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个词，让学生谈对这三个词的理解。

师:对，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人，这就是我们文章中的“那个人”---调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。

2、自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。

3、交流。

预设:

生:调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告密。这就叫——见利忘义！……

三、自读自悟，想象画面，交流体会。

师:读读课文，你的眼前出现了哪些画面？你从中体会到了什么？

1、默读课文，就这些问题勾画批注。

2、小组交流。教师巡视指导。

3、全班交流。

预设点:

三幅画面:一调达被救，发下誓言。

二调达出卖九色鹿，九色鹿被捉。

三国王放了九色鹿，调达被扔进恒河。

第一幅画面:从文中的语句“九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去。”“九色鹿摇摇头说“我救你，……这就行了”体会九色鹿的善良美丽、见义勇为、不图回报。

师:请大家想象一下，九色鹿救了调达以后调达会怎样对九色鹿郑重起誓呢？

生1（举着双手）:我发誓，决不说出你的住处，如果说出来，就让我下次掉到水里没人救我。

生2:我发誓，永远不对任何人说出你的住处。

生3:你救了我的命，我永远感激你，我发誓决不说出你的住处，如果说出来，天打雷劈。

读调达的话，读出你的感受。

学生个性化朗读。

第二幅画面:从“他想:这下可好了。我可以……还能分到半个国家呢1”感受到调达的见利忘义，鄙视他肮脏的灵魂。

同学们想象一下:如果你就是九色鹿，你看到自己处在国王的刀枪剪斧之中，而调达就在国王的身边，当时你会怎么想，怎么说？体会九色鹿的勇敢坚强和智慧，它能在关键时刻站出来，斥责调达，为自己逃生寻找机会。

个性化朗读九色鹿的话。

第三幅画面:

同学们，现在你们当国王，你们会怎么做，说说理由。

学生各抒己见。

四、超越文本、升华情感

师:同学们，学习了课文，你想对文中人说点什么吗？

“如果调达再次掉进河里，这时的九色鹿会不会救他呢？

五、带着自己的理解，有感情朗读课文。

六、演课本剧。

直接导入课题，让学生对文章主题有了明确的认识。

以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个词为主线，把握课文主要内容。

通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。

让学生与文本零距离对话，把自己当成获救的调达，体会调达当初对九色鹿的救命之恩是怎样感激涕临，并郑重起誓决不说出恩人的住处，学生在亲自体会了调达的感激之情以后，更能和九色鹿产生共鸣，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

让学生把自己想象成九色鹿，去真切的感受九色鹿的愤怒，从而进一步对见利忘义，忘恩负义行为的不齿与谴责。

随着与文本对话的一步步深入，学生对忘恩负义，见利忘义的调达的痛恨，对九色鹿的喜爱，赞美溢于言表，情感体验达到了高潮。

尊重学生在学习过程中的独特体验，有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞，内化语言。

与文本对话，不仅在于走向文本感知和走进文本探究，而且还在于走出文本拓展延伸乃至升华，正是在走近和走出文本中，学生的价值观初步形成，审美体验达到高潮