冀教版第十一册：《我的伯父鲁迅先生》教案

教学设计

设计意图

第一课时

一、导入新课

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？（鲁迅）鲁迅先生是个什么样的人呢？他在别人心目中又是怎样的呢？

今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，感受他崇高的精神。（板书课题《我的伯父鲁迅先生》）

二、初读课文，自学课文

1．自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

（1）读准字音

注意“悼”“冠”“咳”“嗽”等字，变换语言环境再读。

（2）分辨字型，练习书写几个重难点字:

“冠”（注意上边没有一点）

“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）

2．再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

3．同桌讨论，总结归纳段意:（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二段讲伯父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）

4．刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？

教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种:一是根据段意概括小标题:二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5．选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6．生分小组讨论研究。

7．教师小结。（板书:追悼伯父；谈读书；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

板书设计:

我的伯父鲁迅先生

追悼伯父 谈读书 谈碰壁 救助车夫 关心女佣

通过复习巧妙地引入新课。

设计意图:通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。

从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。

第二课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心话题:在课文能引发你思考的地方、能打动你心灵的地方做些批注，然后和同学交流一下。

二、学习二、四、五部分

1．从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

提出自学要求:找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

2．小组交流。

预设:

（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如:伯父摸着胡子，笑了笑，说:“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……）

师:从这些语句中你体会到了什么？（板书:关心子女。）指名读有关语句。

重点理解”囫囵吞枣”“张冠李戴”。

师:我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生:“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生:摸着胡子……（带着感情读）

师:你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师:伯父不仅仅是婉转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”这件事。

（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）

师:请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

师:谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

师:是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）

指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

（三）学习“关心女佣”这件事。

师:从中你体会到了什么？（板书:关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）

三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）

这三段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了鲁迅先生崇高的精神。

第三课时

一、激情引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1．自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？

2．你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

3．谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到，教师就做介绍）

4．师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。

5．联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）

6．师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？

7．师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想得多，为自己想得少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书:爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

（课件出示《有的人》）配乐齐声朗诵。

伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。

设计意图:最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。