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《我最好的老师》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本六年级下册 > 我最好的老师 > 我最好的老师课堂实录

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是追求真理所需的可贵品质。

【教学过程】

一、初读课文,质疑“最好的老师”

1、板书“最好的老师”,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?

(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生……)

2、师:每个人心中都有一个好老师的标准, “作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊?”

生:“怀特森先生”。

师:“错了吧?作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上,不信,你读读这句话。”出示“这种老师算什么老师?”生读这句话。

师:这句话的言下之意是──?

生:这种老师不算什么老师。

生:这种老师不配当老师。

生:这种老师根本不符合好老师的标准。

师:“再把课题和这句话连起来读一读,你有什么感觉?有什么要说的,要问的吗?

生:我感觉到这两句话自相矛盾,好像不是在评价同一个老师。

生:我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。

生:为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢

请同学们自由朗读课文。怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气,这么气愤?

“怀特森先生编造上课内容,有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红*。测验不及格。”

“班里的每个人都没有及格,如果有一两个有困难的同学是正常的,但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”

“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”

……

“要是你的老师也编造内容来上课,你会怎么想?”

“如果你认真地按照老师教的去答题,却拿到了打满红*的试卷,心情又会怎样?”

二、再读课文,释怀“最好的老师”

就是这样一位不可理喻的老师,却是我心中“最好的老师”!怀特森先生用怎样的教导让我们明白了原委,改变了看法呢?请同学们仔细读读怀特森先生的话,然后学着用怀特森的语气解释给大家听。可以选择帮助,更希望能完全用自己的语言来表述。

我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来,那么( ),你们应该( )啊!

我之所以( ),是希望( )!

……

抓住“怀疑、警惕”

同学们,书读到这里,我们读出了一个个性十足的老师,与其说他个性十足,不如说他用心良苦。他如此用心,到底教会了我们什么呢?请大家静下心来,读读课文第六自然段,划出有关句子,随时记录你的感受,一会交流。

1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?

2、“挑战”——是呀,课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台,使学生思维处于紧张状态,这便是一种挑战。

3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证,不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激,真是太吸引人了。

师:是啊,在不断的冒险中,不断的挑战下,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。更为重要的是他让我们明白了一个很重要的道理:那就是不要迷信书本,也不要迷信权威。

师:那是不是要求我们就不要相信书本,相信权威了呢?

这也告诉我们,学习生活中也有许多东西需要用慧眼去识别,并不是一味的怀疑,一旦你提出了不同的见解,是需要用充分的理由和根据去证明它的。

三、重读课文,赞美“最好的老师”

同学们,这就是老师教给我们的全部,这就是老师的良苦用心。有一次,我把怀特森先生的事讲给一位朋友听,他惊骇极了。“他怎么能够这样糊弄你们呢。”那朋友说道。

我的反应如何?

立刻看着那位朋友的眼睛,并告诉他:“不,你的看法错了!”

谁来读读这句话:带着肯定的语气

四、回味课文,探讨“最好的老师”

从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中,怀特生先生是最好的一位老师,是一个极具个性,教学方法独特,常常有出人意料的举动的老师,你觉得这样的教法好吗?

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