北京版：《上对下》教学设计

教学目标

1、学会本课5个生字，能读准字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌的内容了解生字的意思，把字写端正。

2、会认4个字对、知、发、现；会读指定的词语。

3、能在教师的帮助下把儿歌读正确，大体了解意思。

教学流程示意

游戏导入朗读儿歌 理解字义巧记生字句式练习 写中评改再朗读儿歌总结延伸

教学过程

一、游戏导入 激发兴趣

1、同学们，我们一起做个游戏—给汉字找对子。

请仔细听好，上？下；前？后；左？右。

刚才我们说的上下；前后；左右；就是对子。

2、今天我们就来一起学习一首对子歌。

大家打开书48页看 4 上对下

二、朗读儿歌 理解字义

看看课文中告诉我们一些什么样的对子？

1．每个同学轻声自由读，要读准字音正确。

2．小组接龙读儿歌。大家认真听读得是否正确、流利。

3．边轻声自由读，边找出对子，画出来。（大小、多少、你我）

4．你能圈出生字吗？能组词吗？

上:上面、上车、上学、天天向上 下:下面、下车、下学、下棋

大:大人、大学生、放大、扩大、宽大、高大、巨大、

小:小孩、小学生、幼小、小气、缩小 也；

5．理解“也”的意思。

(1)读儿歌中有“也”的句子。

(2)想你找什么？(对子)我找什么？（对子）你我同时做找对子这件事，就用“也”连起来。

(3)填一填:

我是小学生， 她（ ）是小学生。

（ ），（ ）也（ ）。

6．理解“发现”

（1）想想在生活中，你知道哪些对子？

（高对矮、胖对瘦、男对女、天对地、重对轻）

同学们这就是你们的发现，真了不起。

（2）谁会用“发现”说一句话？

7． 理解“动脑”

（1）想想你什么事要动脑？谁会来组个词或说个句子

三 巧记生字 写中评改

出示:shàng xià dà xiǎo yě

上 下 大 小 也

1、指导学生看书，边看笔顺边书空，找出关键比划。

2、比较“上、下”字形:你发现了什么？

一竖一横在上就是上，一竖一点在下就是下

上:下面的一横表示地平线（地）横道之上做记号表示上。下:横道之下做记号表示下。

3学习“大小”:

大:在世间万物中力量最大的是人，（让学生做动作），伸开我们的双臂，张开我们的双腿，我们能干很多事情。“大”字的一横就是我们的双臂，一撇一捺就是我们的双腿。

小:本来就不大，用刀再一切，一边还剩一点了，就更小了。

4 “也”:三笔写成，第一笔“横折钩”起笔后要向右上方运笔，折笔后向里收一些，钩要小。“竖”的起笔最高，在竖中线中左边写。“竖弯钩”的“钩”要包住前两笔，稍长。

5教师示范；学生描红、仿写；展示评价;再练习。

四 总结延伸 课外拓展

今天这节课我们高兴地学了对子歌。其实在我们的生活中，还有很多很多对子，就等着聪明的同学们发现呢！谁发现了赶快告诉老师呀！

学习效果评价设计

评价方式

一、填一填:

也共（ ）画，第一画是（ ），第三画是（ ）

小共( ）画，第一画是（ ）。

二、把句子补充完整。

1、我写字，她 ( )写字。

2、（ ）,( )也（ ）。

三比一比，谁的字写得工整、美观。

抽五名同学写“也”； 五名同学写“小”；

四、比一比，谁知道的对子多？

说对子:高低 大小 胖瘦；

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

1、激发了学生识字的兴趣。

逐渐掌握多种识字方法，调动学生的识字积累，引导在他们在语言环境中识字；在读书的过程中识字；在读句子的过程中识字；在读词语的过程中识字，逐步形成识字能力。

2、在课堂上给足了时间，让学生练字。

这样，使学生能够在教师的关注之下认认真真地练习写字，规范地书写汉字。发现问题，及时订正。