《医生的心思》教学设计

医生的心思

教学目标

1.能正确认读本课生字12个，积累词语10个。在老师的指导下，认真描写生字5个：“况、描、述、仅、叙”。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。

3.能正确朗读课文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。

4.理解威廉·格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学重、难点

1.分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。

2.通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学准备

1.生字卡片。

2.多媒体课件。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1.谈话：小朋友生病了会到医院请医生看病。你是怎样与医生交谈的呢？

2.医生在听你讲述病情时会做些什么，想些什么呢？今天，我们来了解一位医生的心思。

3.用不同的方法理解“心思”

4.板书课题：医生的心思

二、整体阅读，识记生字

1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。

2.自由读课文，自主识字。

3.检查自学情况：

（1）出示多媒体课件，认读生字。

“德”字右半部“心”上有一横。（十四个人一条心）

“甚”字最后一笔是竖折。书空

指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小。

（书写指导始终是语文教学的重点之一。引导学生注意生字间架结构，有利于学生把字写正确，写端正。）

（2）出示多媒体课件，认读词语。

“德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”

（3）联系上下文理解“络绎不绝、描述”

4.学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。

（学生两次读课文，分别完成不同的任务，既有利于把握文章整体，又能体现教学的层次性，遵循了学生的认知规律。）

三、深入课文、理解课文

1.默读第一节。

（1）格里辛格是个怎样的医生？

高明——高超

完成填空：因为格里辛格是个____的医生，所以____。

（2）结合课文第一节的内容，用“因为，所以。”练习说话。

（学生完成填空，用因果关系的句式练习说话。意在帮助学生初步形成因果关系的句式概念，理清思路，并积累和运用课文中的词句。）

（3）在文中用“——”划出有关医生的心思的语句。交流：威廉·格里辛格医生的心思是什么？

①出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。

②指名读、齐读

③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导

④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？

（4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。

指导朗读：理解“反反复复”（反反复复就是——一遍又一遍、不停地、……）指导读好“总是”“反反复复”

（5）小结过渡。

（引导学生抓住重点词语理解句子，引导质疑，抓住课文中的矛盾之处，引发学生思考，启发学生思维，调动学生的阅读期待，并通过想象思考，表达自己的想法。）

2.学习课文2—14小节。

（1）自由读2—14小节。思考：这里有几次对话？

（2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。

（3）质疑：“读完最后一节，你们有什么疑问吗？”

这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人……

（这一活动环节，先安排了同桌学习，再在全班进行交流，这样就让每个学生都有开口说的机会。为了拓展学生的思维，教师要引导学生拓展说话的内容。）

（4）学习医生和女病人的对话

①出示有提示语的对话朗读。

②去掉提示语再读。

③想象一下，医生和病人说话时的神情。

④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。

⑤再读课文2—14小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？

板书：（ ）的医生（ ）的女病人

联系上下文理解“审视”“笑容可掬”

（多种形式的朗读，意在帮助学生体会不用提示语，对话节奏更加紧凑。体会医生利索、简练的做事风格。）

（5）完成填空，学习最后一个小节。

师：医生的心思是，女病人简洁的叙述正好，所以。

（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。

板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。

指名读，感受医生高尚的医德。

（这是本文的教学难点，医生的心思是什么，他为什么不收医治的费用。通过名言的积累，引导学生进一步感受课文的主题。）

四、复习巩固

1.复习字词

2.积累词语

3.选字填空

简洁 简练 简短

为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（ ）的习惯。

“玻璃碎片儿。”女病人（ ）地回答。

您（ ）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。

4.收集珍惜时间的诗句或名言。