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长春版:《小小的希望》教案

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教材分析:

《小小的希望》是长春版义务教育课程标准实验教科书,语文一年级上册第10板块中的1篇课文。它以一个儿童的口吻,讲述她的一个小小的希望:希望自己能和小鸟做朋友;希望小鸟能听懂自己的话,她就可以告诉小鸟怎样能够躲避猎人的伤害;希望能和小鸟在美丽的树林里自由自在地交谈;希望能看到更多更美的树林和花园。

课文用儿童化的语言,表达了儿童纯真的心灵和盼望人与自然能和谐相处的美好心愿。文章结尾处以想象的手法,展现出一幅色彩绚丽的人与自然和谐相处的美好画卷。通过教学,唤起学生对美好大自然的无限向往和对大自然的关爱之情,同时引导学生大胆想象,敢于表达。

教学目标:

⒈ 认识12个生字,会写7个字。

⒉ 通过学习体会作品中的人物的情感,唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力,培养学生主动表达自己的意识。

⒊ 有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

教学重难点:

⒈ 识字、写字。

⒉ 理解文章表达的意思,唤起学生关爱自然的情感。

课时安排:

二课时。

教学准备:

多媒体课件、生字、生词卡片。

教学过程:

第一课时

⒈ 谈话导入,激趣引学。

同学们都是识字小能手,看这两个字宝宝谁认识?

⑴ 板书“希望”,请学生认读。

⑵ 每个人都有自己的希望,老师也有个小小的希望,(板书“小小的”)你们猜是什么?

老师的希望是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。

⑶ 有可爱的小朋友,(出图咋)她也有个小小的希望,她的希望是什么呢?我们学了这篇课文就知道了。(生读课题)

【设计意图:“希望”一词对一年级学生来说比较生疏,通过猜老师的希望,不但拉近了师生距离,也能让学生在具体的语言环境中理解“希望”的含义,同时,通过设疑,激发了学生探求新知的意愿。】

⒉初读课文,扫清障碍。

教师范读课文,要求学生听准字音。

师:老师读得怎么样?(生评价)只要你们好好练习,也一定能读好。(鼓励学生,激发读文兴趣)

学生自由读文。

要求:

①标出自然段。

②读准字音,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式认识它。如:对照拼音多读几遍,请教老师或同学等等。

师:同学们读得真认真,大家推荐几个同学来读一读吧!

⑴ 指名分段读文。(集体正音,评议)

【设计意图:教师范读,听准字音;学生练读,读准字音;指名读文,集体正音,使学生在充分地读中扫清字音障碍,有利于下一步的阅读教学。】

⒊ 品读课文,随文识字。

(1)学习第1、2、3自然段。

读了课文,你们知道作者这个小小的希望是什么吗?请你找出文中的句子读一读。(生读文)

师:你读得真棒!

①学习“真”。

“真”字怎么记?它还有一个反义词朋友是谁呢?(生交流)

你会用“真”组词吗?

②学习“讲”。

你怎么记住这个字的?(学生交流识字方法)

【设计意图:把识字放在一定的语言环境中,在语言环境中学到字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的。】

师:想一想,小作者是多么希望自己的愿望能够实现呀!我们该怎样读呢?

③指导朗读前三段。

生练习读。

教师适时加以指导。

指名读。(根据读文情况加以评价,鼓励)

⑵学习第4—6自然段。

小作者为什么会有一个希望呢?这个希望表达了作者什么心愿呢?(播放4—6自然段动画片)

【设计意图:通过多媒体的运用,将学生带入意境中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与,体会到了人与自然的和谐统一。】

文中哪几段描述了动画片中的内容呢?(生自由读文)

比较识记“往”“网”。

这部分课文了有两个字宝宝还是亲兄弟呢,它们都读 wǎng,但是它们长得却不一样,你怎么区别它们?(学生进行比较记忆)

课件出示“网”字演变过程,帮助学生记忆生字。书空,记忆“同字框”,扩词。(根据学生组词,如:上网、互联网等等,引导学生体会到识字与我们的生活密切相关)

师:“网”字在我们的生活中这么常见,我们得会写它呀!(教师指导,强调两个“ x”写得大小基本相同。生仿写。评议)

⑵ 识记“张”“捉”。

师:树林里张着网,它是做什么用的?(引出“张”“捉”,引导学生用动作演示记忆)

⑶ 指导读第5自然段。

师:原来树林里这么危险啊!这一段应该用什么样的语气读?(指导学生动词要重读,生多种形式读文)

⑷ 小作者这个希望表达了什么样的心愿呢?(齐读第6自然段回答)

①学习“由”。

出示“由”,谁认识谁就读,交流识字方法。

师:“日”字加一笔还可以变成什么字?(旧、田、申、甲、旦……)

出示“自由”再读,用“自由”说句话。(通过由字到词的训练,发展学生语言)

②小组合作学习“着”“交”“园”。

师:这里还有几个字宝宝要和大家见面,现在我们就来认识它们吧!(小组合作识字)

【设计意图:让学生用自己喜欢的方式识字,培养学生合作意识、自学能力以及识字习惯。教师适当给予评价、鼓励。合理利用评价机制。】

(6)指导朗读底6自然段。

小作者的心愿这么美好,我们也来美美的读一读吧!

(学生自由读,想象画面配乐读,指名读)

教师重点强调几个动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻一些、慢一些,从而突出这一情景的美好。

【设计意图:通过多种形式地读,边读边想象文中的情景,既可以引导学生深入体会课文内容,又可以培养学生的想象力和对语言的感受力。】

⒋展开想象发展“我”与小鸟之间的对话。

师:同学们读得真美,让我们感受到了人类与自然的和谐,感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好朋友,你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗?(生畅所欲言,交流自己的想法)

【设计意图:通过学生的想象,交流自己的想法,不但培养了学生的想象力,也发展了语言。】

⒌课堂总结,情感升华。

师:小鸟是人类的好朋友,我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。因为---(出示)人类与动物更和谐,我们的生活才更美好。(师生齐读)

⒍ 作业。

有感情读文。

第二课时

⒈ 复习引入。

⑴ 复习字词。

出示字词,学生各种形式认读。

⑵ 指名朗读课文。

⒉ 指导书写生字。

师:上节课,我们认识了那么多生字宝宝,这节课让我们来写一写它们,看谁写得最漂亮!

⑴ 写“草”。

认识草字头,书写时注意第8笔横的位置和长短。

你还知道哪些带草字头的字?

【设计意图:画棵积累树,积累带草字头的字,引导学生养成积累的好习惯】

⑵ 书写“有”“由”“间”“交”“春”

①引导学生观察字的笔画、结构。

②生随课件的展示书空。

③引导学生描红。

④再观察,比较。

⑤教师规范书写,学生练习书写。

⑥引导欣赏。(自我欣赏,组内欣赏,集体欣赏)

先圈画出自己比较满意的字,同桌互相看看,相互学习,教师深入学生中指导,评析,选出优秀作品在展台上展示。

【设计意图:引导学生看范字,书空,描红,感知感悟,学生会主动观察,细心书写,在交流体会时自己的想法得到肯定会有一种成就感,这种成就感会变成一种动力,从而激发他们主动地、自觉地观察字形,练习写字。将教师的示范指导放在学生试写感悟后,使教师的指导更有针对性和实效性,这样的写字教学,学生写字兴趣浓,对写字的信心会更坚定。】

⒊完成课后练习。

⑴找朋友(读一读,连一连)

把内容分别写在卡片上,让学生拿着卡片一边读一边找朋友。

说说刚才发现了什么。

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⑵读一读。

①课件出示词语,学生练读。

②像“树林里”“绿叶间”这样的词,还有哪些?(学生练说)

【设计意图:这部分内容不但巩固了识字效果,同时对这部分内容进行了延伸】

⑶ 指导背诵。

在熟读的基础上背诵。

4拓展延伸,总结提升。

写一写或画一画,自己小小的希望是什么?(写后或画后交流)

师:同学们有这么多美好的希望,只要经过我们的努力,这些美好的希望一定会实现。

⒌作业。

预习下一课。

板书设计

小小的希望

人类 ———— 小鸟

和谐相处

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