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长春:《看看我们学校里的字》教学设计

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教学建议

(一)教学准备

1.教学挂图。

2.“文”字的字理识字课件。

(二)教学思路

本课的教学重点要落在“字”上,让学生知道汉字与我们息息相关。可以在上课

伊始,让学生说说自己认识多少字,然后告诉学生我们的生活中到处都有汉字。

这一课的图画分两部分:

一部分是从学生的语文学习入手,引导学生从画面上小同学手捧语文书的自豪与

幸福的表情上入手感受到学习语文的快乐,从中体会语文书将是他们认识世界、

了解社会、走向未来的窗口。

在这一部分的教学中,教师可以利用学生手中的语文课本,指导学生从认读“语

文”二字开始。让学生拿出语文书,看看上面的字,借此来学习“语”“文”两

个字。在学习“文”时,可以出示“文”的字理,给学生讲述“文”字的故事,

激发学生学习汉字的兴趣。

在这一教学过程中,可以帮助学生掌握正确端书、翻书的方法,了解有关书籍的

知识,如封面、目录、页码,书中几个主要的图标等等。

另一部分是由四幅图组成的与学生学校生活相关的场所及其标记(标牌文字),

学生将从这些文字中了解这些场所的用途,又在这些场所的使用中理解这些汉字

所代表的意义,从中体会到语文学习与生活学习内容的联系,增强学好语文的信

心。

有条件的班级,教师可以带领学生参观一下校园,知道每处的地点、作用,借机

可以认一认标牌上面的字。

在教学“级”字的过程中,要注意它的读音,是二声。

(三)课时安排

课时安排:1课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

在教学中,教师要重视“文”字的教学,它是学生接触的第一个字理图,如果学

生能够通过它感受到汉字的奇妙,这将对学生以后的快乐识字、主动识字奠定一

个良好的基础。

在本课的教学中,不要始终就围着课本转,可以放宽视野,把学生带到班级外、

校园里,让学生在生活实践中学习。但是不要忽略本课的教学重点,一定要关注

“字”的学习。

要激发学生学习语文的热情,提高学生的语文素养,最重要的是引导学生大量地

阅读书籍。因此,从一开始上学,教师就要鼓励学生阅读课外书籍,学生刚入学

,识字量有限,自主阅读有一定的困难,教师可以每天拿出十分钟时间给学生讲

一个小故事,回家布置亲子阅读的作业,家长每天做好记录,班级每周评出部分

读书小明星,以激发学生的读书热情。班级要营造出书香氛围,可以号召学生把

家里的课外书捐献给班级,成立班级小小图书馆,让学生课下可以自由阅读。

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“文”的字理:文是象形字。甲骨文像人的胸前刺有花纹的样子。金文略同甲骨

文,但胸前的花纹不明显。小篆只剩人形,省略花纹。“文”的本义是花纹,引

申为华美、有文采。

教材分析

1.文本解读

“看看我们学校里的字”是以识字与生活的密切联系为主题构建的,表现了学生

在学校生活空间里的语文学习环境。本课有五幅情境图,第一幅图是两个小同学

手里拿着语文书,下面四幅图分别介绍的是学校的校名,班级、阅览室和卫生间

。教师要引导学生了解教科书、熟悉学校的同时达到帮助学生识字、增强识字兴

趣的目的。本课还安排了一个字理识字图“文”,初步向学生介绍汉字的演变过

程。

2.教学价值

这一课由五幅情境图、四个生字和一个字理情境图组成。通过识记标牌上的汉字

,了解学校一些设施和场所的用途,给学生营造一个把语文学习与实际生活紧密

联系的氛围,使学生初步打上语文即生活,生活中有语文的烙印。

五幅图画为学生提供几个例子,让学生知道汉字无处不在。这样就把学生的注意

力引导到了汉字上。四个生字与学生的生活环境紧密相联,能够激发起学生的学

习热情。一个字理图,让学生初步了解汉字的演变过程,帮学生树立一个从图到

字的思维过程。

教学目标

1.能在熟悉的空间中学习汉字,在认识汉字的过程中了解学校各种设施及用途。

2.认识4个生字,了解“文”字的字理及演变过程,初步感受汉字的魅力。

3.知道学习语文的重要性,感受到汉字无处不在。

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