沪教：《不知疲倦的人》教学设计

教学过程：

一、激发情感、揭示课题。

1． 体验引入：同学们，前两天数学老师给我们做了一道难题，你们做得怎么样？

过渡：在世界上有一道著名的难题——“歌德巴赫猜想”。虽然至今无人能解答。但是，许许多多科学家为了解这道难题用了一生的时间。其中有一位是我们中国的数学家——陈景润，他耗尽了毕生的精力解这道难题。

2． 出示生平：（陈景润）读读陈景润的生平介绍，说说你了解了哪些信息？

3． 出示课题：陈景润能取得如此辉煌的成就是因为他——是一个不知疲倦的人。

（齐读课题）

二、整体感知、提出问题。

1． 学习卡：1）默读课文，圈出不理解的地方。

2）组内合作，对不理解的地方提出问题。

2． 学生质疑。

3． 交流归类：

1）黎明、朦胧、曙光的意思，在文中说明什么？

2）沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了这些词说明什么？

3）陈景润为何舍不得浪费这几分钟？

三、学习课文、释疑解难。

过渡：现在，我们就围绕这三个方面，自己读课文，对感兴趣的问题寻找答案。

1． 学生尝试释疑。

2． 交流反馈：

1）黎明、朦胧、曙光……

学生交流（说到陈景润早早地起床，不辞辛苦地学习即可）

教师引读：当……陈景润已经……；当……已……；……已……

小结：是呀，一日之计在与晨。陈景润就是这样孜孜不倦（板）地学习。

2）沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了这些词说明什么？

学生交流。（说到陈景润陶醉在书堆里，忘了自己，忘了周围的一切，什么都不在乎即可）

指导读句。

为了攻克数学难题……忘了周围的一切。

此刻，他望着那紧锁的门……埋头读书去了。

小结：陈景润就是这样每天忘我地学习。（板）

3）陈景润为何舍不得浪费这几分钟？

学生交流。（几分钟合起来就是很多时间，陈景润就是这样日积月累，才能学到这么多本领。）

文中提到了那些个几分钟，一起读一读。

小结：这是多么平常的几分钟啊！陈景润就是这样抓紧分分秒秒，学会了英、俄、法、德四门外语。（板）争分夺秒在我们的生活中，有哪些个几分钟可以利用呢？

说话训练：我的日常生活中，在，需要，可以。

能说出一种情况。

能说出两种情况。

3．总结：就这样，日复一日，年复一年，为了摘取数学皇冠上的宝石，陈景润争分夺秒、不知疲倦、忘我地学习工作，真令人钦佩。

四、真情感悟、师生共勉。

1．小练笔：

那我们在做难题时，有的同学通过各种努力，取得了成功；有的同学努力了，但没有成功；还有的同学一碰到难题就退缩了。每位同学都有感受。学了这篇课文，想想自己，把心中的感受写下来。

2．指名交流。

3．听了大家的感受，老师也深有感触，想把华罗庚爷爷的一段话送给大家，让我们共勉。

（科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。——华罗庚）

附板书：41 不知疲倦的人

黎明 朦胧 曙光 （孜孜不倦）

沉浸 游弋 毫不在意 （忘我学习）

陈景润为何舍不得浪费这几分钟？ （争分夺秒）

教学目标：1.学习课文中的生字，用学过的方法理解词语。

2.圈出不理解的词句，提出问题，尝试解决问题。

3.了解陈景润抓紧分秒，不知疲倦地学习和工作的故事，感受任何一项成果取得的背后必须有毅力支撑。

教学重、难点：圈出不理解的词句，提出问题，尝试解决问题。