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松鼠说课

一、说教材

《松鼠》这篇课文选自人教版教科书五年级上册。这是一篇写物的文章,课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时,我安排的是从外形上感受松鼠的美丽,从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。

教学目标:

1.理解课文内容,感受松鼠的美丽和可爱。

2.借助教材内容,引导学生爱护小动物,自觉保护生态环境。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

品读课文、练习表达。

教学难点:

学习松鼠搭窝活动特点,体会松鼠的机灵。

教学过程:

(一)猜谜揭题,激发兴趣:

同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。”(屏幕出现谜语)

对啦,是松鼠。(电脑出示图片)同学们反应真快。今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。(点击课件,板书课题,学生观察)(情景教学法:激发兴趣,主动学习。)

(二)初读课文,整体把握:

1、出示生卡片,检查生字认读情况。(生词)

学习课文要从字词入手,这些词语你都认识吗?(电脑出示课文中的重点词语)谁有信心来读一下?(悬念教学法)

2、提出自读要求,引导学生自读。

① 听动画小故事《小松鼠找花生》,听后互相交流小松鼠给你的印象是怎样的?(情景教学法)

② 过渡语:课文中是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这篇课文,怎么读呢?可以自己大声读,可以默读,也可以同桌间互相读,你读一段,我读一段,读错的地方互相给予纠正。读完了再想一想,课文从那几个方面描写了松鼠?(外形、活动、吃食、搭窝)(朗读教学法:自读、互读)

3、学生汇报、交流。通过读课文,你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物?

(三)精读课文,感悟课文 。

1、学习课文第一段。

(1)现在请同学们来读一读课文第一段,找出课文第一段的中心句,想一想,课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的?(朗读教学法)

(2)学生汇报、交流。正像课文第一段写得,老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。你能看着图向大家介绍一下吗?教师相机评价。(主要包括:面孔、眼睛、毛、尾巴 等几个方面。)(情景教学法)

(3)指导齐读第二句话。

(4)指导朗诵课文第一段。

第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱,谁能有感情地朗读课文第一自然段,把它美丽可爱的样子读出来。两人一组,注意同学之间互相评议。(朗读教学法)(板书:外形——美丽)

(5)做小练习,巩固所学知识。(练习法)

2、总结第一自然段的学习方法。

同学们学得非常好,想一想,我们在学习第一自然段的时候,是按照怎样的顺序学习的?谁来说一下?

是啊,我们是这样学习课文第一自然段的,(出示课件)先认真读课文,多读几遍,再找出中心句,看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的,然后有感情的朗读课文,最后做一个小练习。

课文不仅从外形上说了松鼠的可爱,还从其他方面进行了描写,现在你可以选择自己喜欢的自然段,像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要求,仔细认真地学习,一会儿我们看哪位同学收获最大。

3、学生自学课文,汇报交流,教师指导。(自主探究、合作学习)

(1)分组介绍课文学习情况,要求按顺序说完整。

①第二段主要讲了小松鼠十分机灵(要求学生用课文中的话说一下)(板书:活动——驯良),然后小练习。

②第三段主要说了松鼠主要吃些什么?(这个简单处理,重点理解三个“它们”主要指代什么?“常常”一词说明了什么? )(板书:吃食——乖巧)

③第四段主要说了松鼠是怎样搭窝的。(板书:搭窝——勤劳)

出示课文,学习有关顺序 “先……再……然后……” 的说话方法。并利用这些词语说一段话。(练习法)

(2)指导朗读。(谁还学习了这一段,有没有需要补充的?你能把这一段读一下吗?)(朗读教学法)

(四)总结归纳。

1、同学们学习得非常好,下面请同学们迅速通读全文,同桌互相思考讨论:课文介绍了松鼠的哪几个方面?全文可分为几大部分?每部分都写了什么?

2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱,关于松鼠你还想知道些什么?谁来说一下?

3、欣赏关于松鼠的图片。(情境教学法:引导学生热爱小动物,增强保护生态环境意识。)

(五)拓展延伸

1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

2、学习课文描写松鼠的方法,把你喜欢的一种小动物写下来。

(六)总结:各位老师,在今天这堂课中,我着力体现一个“趣”字,洋溢一个“情”字,让学生在愉悦中探究,在探究中发现,在发现中体验,在体验中发展,让我地课堂成为学生享受语文的乐园。

(七)附板书设计:(此板书形式新颖,一目了然,重点突出。形状像一棵树,而松鼠就住在这棵树上,能有效引导学生爱护动物,保护生态环境。并且此板书设计在教学过程中逐步展示,突出了教学的过程,具有普通黑板的效应。)

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