《斯塔笛的藏书》教学设计

教学目标：

1、在阅读中自主识字，理解“焕然一新、自得其乐、宝贝珍玩、油然起敬”等词语的意思。

2、正确朗读课文，了解课文的主要内容，能简要地介绍斯塔笛的藏书方法。

3、体会斯塔笛对书的喜爱，感悟读书能使人知识丰富；逐步养成珍惜书籍的好习惯。

重点和难点：

抓住重点词句的品读，体会斯塔笛对书的喜爱，感悟读书能使人知识丰富。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

1、学生交流读书有哪些益处。

2、板书：斯塔笛 指名读 板书：藏书_____________理解：藏书

3、《爱的教育》简要介绍。

4、读课题 28、斯塔笛的藏书

二、初读课文，初步了解斯塔笛

1、读读课文的5——7节，找找从哪些句子中可以看出斯塔笛的年龄、外貌和性格特点？

2、学生随机交流，出示：（从中你了解到什么信息？）

（1）我真不能相信他只比我大一岁。

（2）我真的当他是个大人了。_____________

（3）斯塔笛既没有才气，也没有风度，长得又可笑。

（4）跟他呆在一起的那一个小时里，他说的话加起来不会超过五十个字，没拿一件玩具给我，一次也没笑过。

3、抓住特点连起来介绍斯塔笛。

4、同学们，就是这样一个斯塔笛，在与他相处一小时后，却让我心中油然起敬。理解：油然起敬 这是为什么呢？ 板书：油然起敬 ？

三、细读课文，了解斯塔笛的藏书，感悟品质

（一）了解藏书来历，感悟品质

1、读读第1节，思考：小小年纪的斯塔笛是如何拥有属于自己的藏书的呢？请大家用括号括出相关的句子。

2、学生交流，出示句子：

（1）他并不富有，买不起多少书，可他小心地保存着学过的所有课本和亲戚们送他的书。

他的藏书是怎么来的？___________________ 板书：小心保存

（2）他用心积攒着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。

学习：攒 拼读

除了小心保存下来的，还有呢？___________________ 板书：用心积攒

师小结并板书：书的来历

（3）再读读这两句话，说说你还感受到了什么？ 板书：爱书

（4）引读：第1节。

（二）了解藏书方法，深入感悟

1、读读第2、3节，思考：斯塔笛用了哪些方法来管理他的藏书呢？用直线划出有关句子。说说他用了哪些方法？从中你感悟到了什么？

2、学生交流，出示句子：

（1）书是按顺序排列的：有故事书、旅行记、诗集，还有画册，有些书里还有插图。

a 在这里他用了什么藏书方法呢？_____________ 板书：分类排列

b 斯塔笛不仅把书按内容进行排列，而且他还懂得——板书：搭配色彩

出示句子并引读：白的放在红的边上，黄的放在黑的边上，蓝的挨着白的。站在远处望过去，好看极了！他还总是自得其乐地变换排列顺序。”

理解：自得其乐

c为什么给书分类排列会让斯塔笛感到如此快乐呢？

d指导朗读。

（2）他还编了图书目录，像是个图书馆员一样。

a 又教给我们一种藏书方法，就是——_____________ 板书：编写目录

b 出示：图书目录。

c 引导感悟，指导朗读。

3、再读读课文的第3小节，划出有关句子，品味一下，说说斯塔笛除了运用这些方法来管理他的藏书外，平时，他还怎么做呢？你感悟到了什么？做批注。

（1）学生读第3节，划句子做批注。

（2）学生随机交流，出示：

a他常站在自己的书柜前，掸掸尘，翻翻书页，查看一下书的装订线。

b看着他那副小心翼翼地翻书的样子————于是整本书又焕然一新了。

c他每买回一本新书，————把书当作宝贝珍玩一样。

（3）师小结。________________________________ 板书：细心整理

（4）师生合作朗读。

4、根据板书简要介绍藏书方法。

（三）引导质疑，情感升华

1、出示：“你觉得他怎么样，嗯？你觉得他这个青铜脑袋怎么样？结实得很，将来可不得了！”

a学生质疑。

b解疑交流：了解什么是“青铜”？ 结实：读音

理解为什么他父亲说他的脑袋像青铜一样结实？

为什么说将来可不得了？

c指导朗读。

2、同学们，此时此刻，你感受到斯塔笛仅仅是爱书吗？他还爱——读书

板书：爱读书

3、想像斯塔笛读书的样子，用一、两句话说一说。

4、齐读：《读书再读书》中的几句话，进一步体会作用。

四、总结课文，明理践行

1、学生结合板书以及课文内容，用上句式说说斯塔笛让我心中油然起敬的原因。

出示：因为我在斯塔笛家中看到（听到或了解到）___________________，让我感受到_____________ ，所以_____________ 。

2、教师总结。

3、推荐阅读：《爱的教育》板书设计：

28、斯塔笛的藏书

（爱书 爱读书）

书的来历：小心保存 用心积攒

管理方法：分类排列 编写目录 细心整理

（搭配色彩）_____________ 油然起敬