《迪斯尼和米老鼠》教学设计

教学目标：

1、引导学生采用多种识字方法随文认识14个生字，会写2个生字和一个偏旁部首“尸”。

2、能够正确、流利地朗读课文。积累词汇。

3、引导学生自主、合作学习，发展学生的思维和语言。

4、初步感知课文内容，感受交朋友的快乐。

教学重点：

随文识记生字，准确流利地读文。

教学难点：

引导学生随文认识生字、进一步巩固识字方法，积累词汇。

教学准备：

米老鼠图片、生字词卡片

课时安排：二课时

教学过程：

一、激趣导入，渲染情感、奠定基调。

1、师：我有个礼物要送给小朋友们，猜猜是什么呢？它的形象让人眼球一亮，深受大人和孩子们的喜爱。它从美国走向全球，是最受欢迎的卡通形象。它是——（出示米老鼠图片）

2、欣赏米老鼠图片。小朋友们，你们喜欢吗？你想用哪些词语来形容这些米老鼠呢？这么温柔可亲的米老鼠形象是谁创造出来的呢？

3、这节课就让我们一起走近迪斯尼，感受他与小老鼠之间的有趣故事。

师板书课题《迪斯尼和米老鼠》，齐读课题。教学生字“尼”。交流识记方法，学习部首“尸”。

二、初读课文，在文中感知生字读音。

1、教师范读。

回家预习课文了吗？我相信有些同学已经会读了，不过这里我要先读。请大家做检查官，认真听，看老师生字字音读得准吗？

2、请学生们轻声自由读文，读完每个自然段都要把预习中圈画的生字多读几遍。

三、学习课文，随文识字、重点突破。

1、第一自然段。

（1）这篇课文共有几个自然段？指名读第一自然段，看字音是否读准，句子是否读连贯。

（2）这一自然段有几句话？指3名同学接读。

（3）师：这里提到了关于米老鼠它的“出生”——（引读）（生：还有一个非常有趣的故事呢。）这句话里有2个词。出示词语“非常”、“故事”，指名读、齐读。理解“非常”，引导学生说出“非常”近义词。交流生字“非”的识记方法。引导学生运用形声字方法识记“故”组织学生对一类生字“故”组词并运用。舒兰是我们的（ ）；我喜欢迪斯尼和米老鼠这个（ ）；这里发生了一起交通（ ）。

（4）师：填词难不住大家，你们能把“非常”、“故事”这两个词连在一起说句话吗？

2、第二自然段。

师：那一年，迪斯尼21岁，在一间破烂不堪的车库里，上演了迪斯尼和小老鼠之间的有趣的神奇故事。让我们一起来学习课文第二自然段。

（1）指名读第2自然段的第1、2句话。迪斯尼一个人在车库里会有什么样的感受呢？苦闷、孤独、寂寞的他，突然看见了小老鼠，让他觉得——（引读该自然段第3句话）

（2）识记生字“思”，说一说你在哪见过这个字？

（3）面对这样一个活着的小生命，迪斯尼是怎么做的呢？指名读第4、5句话。出示词语“互相”、“似乎”指名读，齐读。引导学生利用字形联想的方法识记“互”字。理解“似乎”，识记“乎”组词、造句。

（4）齐读第六句话，多种方法识记“爬”、“尔”。

（5）男女生、教师合作接读第7、8、9句话。

3、第三自然段。

（1）指名读最后一自然段，引导识记生字“失”、“业”、“主”、“卡”、“片”

（2）师：出示上述生字，这些字经常在生活中出现，你都认识了哪些字？请你作为小老师，把你识记这些生字的好办法告诉给同桌。

（3）师运用字谜识字的方法检查学生对“卡”、“主”、“失”、这3个生字字形、读音的掌握情况。

不上不下（卡）；王上一点（主）；夫头一撇（失）。

（4）运用组词、数笔画、说句子的方法巩固学生对“业”、“片”这2个生字的掌握。

四、反馈巩固识字。

1、开火车巩固生字。

2、送回课文，复习巩固生字，再读课文。

五、指导书写。

师：我们认识了这么多生字，你们想把它们漂亮地写才出来吗？指导书写

（1）师：这是哪个生字？请同学们跟着老师书空“片”的笔顺。

（2）分析结构，引导学生观察书中虚宫格中的“片”。指名说说这个字怎么样写能写得漂亮？

（3）教师示范书写，学生再次跟着书空。

（4）学生对照书独立练习书写，书写后进行同桌互评。针对不足改进再次书写。

（5）展示学生书写。

（6）同样的方法进行“尼”字的书写。