古诗两首《寻隐者不遇》《所见》教学设计

教学目标：

双基目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

2、学会本课的3个生字，理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。

思维发展目标：

以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”，再将“画”变成“文”。

教材分析：

主要内容：《古诗二首》第一首是《寻隐者不遇》，作者是唐代诗人贾岛。诗中叙述了他去访问隐士没有见到的事情。《所见》。

文章主题：《寻隐者不遇》通过一问三答的形式，将把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。《所见》刻画了一个机灵活泼，天真可爱的牧童形象。

写作特点：《寻隐者不遇》采用问答体，通过寻访者与童子的问答形式写出，诗句自然质朴、通俗明快。《所见》用对比的手法，描写了牧童歌唱和捕蝉时不同的样子。

本文知识点梳理：

1、字词：“隐、振、蝉”注意是前鼻音。联系上下文体会“不知处”“意欲”的含义。

2、理解并背诵两首诗。

3、学习将古诗改写成文。

教学设计：

教学时间：两课时；

课时安排：

第一课时：教学《寻隐者不遇》。

第二课时：教学《所见》。

教学重难点：

理解诗句含义，体会诗中意境是重点。

将古诗改写成现代文是难点。

教学准备：幻灯，课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

理解诗句含义，想象诗句意境，背诵《寻隐者不遇》。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题：

古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题。

二、交流资料，检查预习：

1、课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资料呢？

（指名交流，重点放在诗人贾岛的介绍上，板书“推敲”）

2、检查诗文朗读情况，相机正音。

3、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？（寻找隐者没有遇到）

4、诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去看看。

三、朗读诗文，理解诗句：

1、自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？

2、集体交流。（引导学生说出全诗大意，对于重点词语的理解可稍做点拨。）

3、从刚才同学们的介绍中，我们可以知道，诗人是在“童子”的介绍中得知有关信息的。那么，这四句诗那些是诗人说得，那些是童子说的呢？

（ ）松下问童子，

（ ）言师采药去。

（ ）只在此山中，

（ ）云深不知处。

4、“松下问童子”，可全诗并没有出现诗人的问题？你能将他的问题补充完整吗？

（ ）松下问童子，_____________________

（ ）言师采药去。_____________________

（ ）只在此山中，_____________________

（ ）云深不知处。______________________

5、连起来说说诗人寻访的过程。

四、品读诗文，想象意境：

1、引导想象：

l古时候交通不便，诗人千里迢迢前来拜访，当得知童子的师傅采药去了，他能否遇到了？此时他会怎么想？

l隐者在山中采药，如果进山寻找，有没有可能遇到？此时他会怎么想？

l可是山中云雾浓厚，山林高大幽深，想找隐者容易吗？此时他会怎么想？

2、简短的三行诗，写出了不遇、可遇、难遇这三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。而诗人将这一系列的问答和心情的变化，浓缩成短短20个字，其间必定经历了许多的思考。这反复的思考、揣摩，就是“推敲”。

五、诵读诗文，化诗为画：

1、朗读诗文。

2、背诵诗文，脑中想象画面。

3、拓展：隐者是个什么样的人，你能根据诗句做出一些推测吗？

4、课堂练习：将诗文改写成现代文。

附板书

寻隐者不遇

松下问童子，问

言师采药去。不遇推敲

只在此山中，能遇

云深不知处。难遇

第二课时

课时目标：

分析、品读诗句，理解诗句含义，感受牧童机灵活泼，天真可爱。

教学过程：

一、复习导入

1、在《寻隐者不遇》中，诗人寻访隐者，有没有见到？

2、我们这节课要来学习的这首诗中，诗人很幸运，他不仅见到了，而且将见到的情景写下来，就是我们这节课要来学习的——《所见》。

二、检查预习：

1、检查生字

振蝉

骑

“振、蝉”在读音上要注意什么？“骑”看到这个字，你能想到它的意思和什么有关吗？

2、交流你所搜集到的有关资料。（袁枚一生，历任溧水、沭阳、江浦、江宁知县，除了赢得贤明政声之外，留下的文学著作也很多，有《小仓房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》和笔记小说《子不语》等。）

三、初读诗文，了解大意

1、出示诗句，学生自由朗读。

2、指名朗读，相机正音。

3、默读思考：在《所见》一诗当中，你见到了什么？

4、交流各自收获。

5、老师见到了两幅图，你知道是哪两幅吗？（一、歌唱图二、捕蝉图）

四、品读诗文，体会意境

1、品析“牧童歌唱图”

牧童骑黄牛，歌唱图

歌声振林樾。

l读一读前两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？

l牧童如何骑着黄牛？这是怎样的歌声？（理解“振林樾”）他会唱什么歌？

l在这句诗中，你看到的牧童是怎样的牧童？

l指导朗读。

3、品析“牧童捕蝉图”

意欲捕鸣蝉，捕蝉图

忽然闭口立。

l读一读后两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？

l和前面那幅图中相比，这里的牧童有什么变化？

l他会怎样去捉这只蝉？（理解“忽然闭口立”）

l在这里，你又看到一个怎样的牧童？

l指导朗读。

3、熟读全诗，背诵诗文。

五、课堂练习

1、组词

振（ ）蝉（ ）忽（ ）闭（ ）骑（ ）

晨（ ）弹（ ）物（ ）闲（ ）奇（ ）

2、解释下列加点词语

只在此山中，云深不知处。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

附板书

所见

牧童／骑黄牛，歌唱图

歌声／振林樾。

意欲／捕鸣蝉，捕蝉图

忽然／闭口立。