《小冰熊》教学设计

学习目标：

1、能认识“拦、伤、严、裹、独、持、度、掀、隔”等9个生字，会描写“拦、伤、严、独、持、度”等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊裹棉被原因的句子。

3、能发挥想像，说一说小熊一家外出旅游时，会采取哪些办法，不让小冰熊融化。

4、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

学习重点与难点：

1、有感情地朗读课文，读好熊妈妈阻止小熊的话。

2、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

学习过程：

一、激发兴趣，揭示课题

1、师：这个小熊大家都不陌生吧？今天，我们请来了一位新朋友，它就是——小冰熊。

板书课题 35 小冰熊

2、齐读

二、自读课文，初步感知

1、师：这个小冰熊是哪儿来的呢？请你自己轻轻读课文，注意不加字，不漏字，读准生字的字音。媒体出示:

我会填：

小冰熊是（ ）（ ）送给（ ）的礼物。

谁 在什么时候 谁

2、交流填空

三、学习1—3节，理解内容

1、小熊喜欢妈妈送的礼物小冰熊吗？请你读读1—3小节，说说你是从哪些句子当中知道的？

2、交流，媒体出示句子：

小熊别提有多高兴了，他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。

晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。

小熊极不情愿地把小冰熊抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。

3、你能通过朗读来表现小熊对小冰熊的喜爱之情吗？

选一句自读

指名读：结合学生的朗读，适时总结

一直拿在手里，舍不得放下，真是“爱不释手”呀。 板书：爱不释手

晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想：（ ），

于是把小冰熊抱进了自己的被窝。

小熊跟小冰熊就像影子一样不分离，这叫做—— 板书：形影不离

4、小熊这样做行吗？熊妈妈是怎么劝阻小熊的？

媒体出示句子：

熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”

学习生字：拦 动作理解

伤 拼音 找朋友

请你选一句读读，注意读出熊妈妈劝阻的语气。

指名读

小老虎和小花牛比赛读

5、妈妈的话有道理吗？哪一句句子证明妈妈说得对？

（小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了，那时因为——板书：融化）

四、学习4—6节，理解内容

1、小熊很喜欢小冰熊，却不知道怎么爱护它，我们来看看妈妈是怎么照顾小冰熊的？

自读第4小节，找找句子

交流出示句子：

熊妈妈另外拿来一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。

学习生字：

掀 字音 动作理解

严 书空 严严实实

裹 你有什么好办法记住它？顺口溜：衣服里面包果子，裹、裹、裹

2、熊妈妈为什么要给小冰熊裹棉被呢？

（1）请你和同桌一起学习第五小节，找出有关句子用直线划出来。

（2）交流句子，学习生字：独 怎样记

隔 和“融”作比较

持 分析字形

度 部首 除部首有几笔

（3）读读所划的句子，注意读正确，指名读，齐读

（4）齐读第五、六小节

（5）再练习说话：媒体出示

熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来，是因为（ ）。第二天，小熊一起床就（ ），果然，（ ）。

3、熊妈妈用棉被隔开了外边的暖空气，（板书：隔开）小冰熊好好的，一点事儿都没有（板书：安然无恙）

4、想像说话

小熊一家要去旅行了，请你替小熊想想办法，一路上怎么照顾小冰熊呢？

小熊的一家要去旅游了。在汽车上，小熊 。来到宾馆的房间里，小熊 。

旅行结束回到家，小熊看看心爱的小冰熊平安无事，心里高兴极了！

五、复习词语，结束全文

1、比比眼力，比比脑力：

情愿 严严实实 受伤 单独 温度 隔开 保持 掀开 拦住 坚持 伤心 严厉

2、师总结

板书设计：小冰熊

小熊 熊妈妈

说课

1、说教材.

本文是一篇知识童话。通过小熊在妈妈的帮助下，知道了怎样照顾小冰熊，使它不会融化的故事。告诉孩子们一个科学知识：冰受热会融化；而棉被能隔热、保温。将科学知识融于童话故事中，既生动又有趣。文中的小熊是一个富有爱心的 孩子的化身，他非常喜爱妈妈送的新年礼物——小冰熊，又抱又亲，睡觉还怕小冰熊受冻。将“冰”的特性，通过妈妈的口讲出来，既亲切又浅显易懂，非常适合低年级学生阅读。

2、说学情

经过一年多的学习，学生已积累了一定量的字词，掌握了一些识字方法，学生能在教师的指导下，凭借已掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务了。在朗读能力方面，学生应该能借助拼音和已经认识的汉字进行阅读了，但正确地有感情地进行朗读还有待于在教学中加以训练，尤其是在朗读中能按标点进行正确停顿要强化训练。

3、说教学目标。

《小冰熊》是二年级第一学期第六单元的一篇课文，根据单元目标“读课文圈划词句”的要求，结合学生的实际，我确立本课的教学目标为：

(1)能认识“拦、伤、严、裹、独、持、度、掀、隔”等9个生字，会描写“拦、伤、严、独、持、度”等6个生字。

(2)有感情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊裹棉被原因的句子。

(3)能发挥想像，说一说小熊一家外出旅游时，会采取哪些办法，不让小冰熊融化。

(4)知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

学习重点与难点：

(1)有感情地朗读课文，读好熊妈妈阻止小熊的话。理解“果然”，学用“果然”说话。

(2)知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

4、说教法。

在阅读课文的同时进行生字教学。识字是低年级学生学习的重点，二期课改新教材倡导学生多识字，快识字，讲究学生在阅读中识字，在生活中自主识字。基于此思想，识字在教学目标中仍占有相当的比重，作为教学的重要任务。但根据二年级学生的特点，方式应有所变化，应主要以学生自学为主，自主研究识字方法，不断创造新的识字方法。字词教学应各有侧重。

本单元主要安排了“读课文圈划”的训练，这样的教学安排就是要使学生在自主识字和巩固识字的同时，逐步学会抓住课文内容进行阅读,带着问题思考,根据要求圈划词句。由此可见，在阅读方法和阅读要求上都对学生提出了进一步的要求。相对一年级而言，阅读教学从注重学生阅读兴趣向侧重学生阅读方法的掌握和阅读习惯的培养转变了

5、说学法。

本单元是第二次要求学生“读课文圈划”，阅读课文需要学生更多地关心整篇课文的内容，让学生建立篇的概念。在认真阅读的基础上,根据要求进行圈圈划划。教师要把握好这一单元要求，不能任意拔高，随意改动。在教学时，可以让学生多读读课文，多熟悉课文，在读的基础上让学生试着说说课文内容，借助填空的方式帮助学生正确了解课文内容。通过各种形式的反复朗读，让学生感悟、理解课文内容。然后通过说话练习的形式反馈出来。

6、说实施。

要将预设的教学设计方案在课堂中很好地实施，教师应事先做好充分的准备，熟知教材，了解重点难点。本课除了自主识字这一重点外，还有一个重点难点:了解课文内容，有感情地朗读课文并进行圈划，读好熊妈妈阻止小熊的话。知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。如何落实这个重点，解决这个难点呢？首先，通过引导学生自主朗读，体会小熊对小冰熊的喜爱之情。并且知道正是由于小熊的喜爱，造成了小冰熊的融化。引出“熊妈妈是怎么照顾小冰熊”这个问题，通过读读圈圈划划，理解冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。其次，要抓住课文中的语言材料反复读，在读中感悟和体会。要采用多种形式的朗读，让学生喜欢读，愿意读，读出味道来，读出感受来。而最后一个想象说话，这既是对学生口头表达能力的训练，又是对一节课学习效果的检查。考虑到学生的实际情况，因此，给了一点提示，降低了难度，为一些中等及其以下的同学提供了“扶手”，而优等生同样也有发挥的余地。