《我的第二次生命》教学设计

一、教材分析

课文叙述了父亲两次把“我”从病魔和死神手中夺回的故事，谱写了一曲父女情深的赞歌。课文采用倒叙的方法，先写手术康复后的记者招待会，然后回忆父亲两次挽救“我”生命的故事，最后抒情。

课文主要通过描写父亲的表现，尤其是语言的描写来表达父亲对孩子的挚爱，展现父女

情深的。

二、学情分析

经过三年的学习，学生已经有了一定的识字量，且具备了较强的识字能力。因此课文中的生字、新词可以引导学生自学完成。通过找生字、划词语、查字典来掌握字音、了解字义，为正确流利地朗读课文，感受课文内容和思想情感作准备。

作为中高年级的学生，应该说具备了一定的阅读能力，也掌握不少阅读、理解的方法，但问题是如何使学生能独立地、较好地运用这些方法进行自主阅读。因此，在教学中，教师要非常重视学生的阅读活动，要保证学生有足够的时间进行读书，并在阅读过程中引导学生自己确定学习内容，明确阅读要求，合理选择阅读方法，逐步提高学生的独立阅读能力。

三、关于教学目标的制定

目标一：能在阅读的过程独立识记本课生字。

目标二：能正确、流利地朗读课文。能在理解的基础上有感情地朗读父亲的语言。

目标三：了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命这个故事，感受父亲对孩子的爱。

四年级学生的生字学习应以自主学习为主，要引导学生自主确定要学习的生字，并借助已掌握的识字工具和识字方法认识生字。

阅读教学应坚持“以读为本”，在朗读过程中感悟、体会。本课中父亲对孩子的挚爱主

要通过父亲的表现体现出来的。因此，从文本中的词句入手，紧紧抓住父亲的语言引导学

生入境生情，去感受体验父亲的爱。

由此可见，以上制定的两个教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，有机结合的。在落实“目标一”的过程中，“目标二、三”也在层层深入。

四、关于教学设计

本课的教学设计力求体现以读为本，努力为学生创设与文本对话的广阔空间。首先，全课采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如：整体感知时的初读，理清脉络时的通读，关键语句的细读，感悟体验时的情感朗读等等，都是以读贯穿整个教学。学生在读的过程中体会到了父亲对孩子的挚爱，领悟到了父女情深。其次，注重品味语言，培养自主阅读能力。为了防止留于形式的朗读和浅层次的熟读，本课设计了“你知道了哪些情况？”——“你感受到了什么？”——“你想说什么？”这样的教学流程来指导学生理解朗读。