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《我最好的老师》课堂教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本六年级下册 > 我最好的老师 > 我最好的老师说课稿模板

教材分析:

这篇略读课文通过写“我”的科学老师怀特森先生独特的教学方式, 表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时要具有科学的怀疑精神。

这篇课文的结构清晰简洁,内涵深刻,充满哲理。 先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 再概括简略地写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后写他教会我们用“新怀疑主义”去学习,用“新怀疑主义”去生活,去看待生活中的每一件事。

教学目标:

知识与技能:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

过程与方法:通过自读自悟,理解课文内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

情感、态度与价值观:懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。

课前准备:多媒体课件。

一、交流谈话,导入新课

1、师:同学们,从你走进学校的那天起,你就有了自己的老师,那么在你的心目中,什么样的老师才是最好的老师呢?

(生说,师评价。)

2、师:每个人的心目中好老师的标准都是不尽相同的。今天这节课老师和同学们一起走进美国作家大卫·欧文的世界,去了解一下,他心目中最好的老师。(板书课题)

3、师:谁来读一下课题,读出你对课题的理解。

二、检查预习

1、师:同学们,老师课前布置了预习任务,现在展示你们预习成果的时刻到了,谁来说说课文主要写了一件什么事?

生说

师评价:①叙述很有条理,如果语言再简练些就更好了。

②有一定的概括能力,继续努力。

三、学习课文

1、自读,合作交流。

师:看来同学们做到了充分预习,为了更好的理解课文,我们还需要更多的时间来进一步学习,请同学看(学习提示)

2、课件出示:⑴自读课文,把课文读正确,读通顺。

⑵思考:你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师,勾画出相关语句,并记录自己的感受。

3、学生自读,读后交流,教师巡视。

4、交流;

⑴师:谁来汇报一下你的学习收获?为什么说怀特森先生是我最好的老师呢?(他是一位很特别的老师,与众不同。)

生:因为他让我们知道了没有谁是一贯正确的,或……

⑵师:你真是作者和怀特森先生的知心人,那究竟怀特森先生是怎么教会我们这些的?谁能把这件事跟大家介绍一下?

⑶师:怀特森先生是我们的科学教师,他竟然编写了教学内容,还进行了测验,结果不只是我,班上所有的人都得了30分,究竟发生了什么事?怀特先生是怎样解释的?同学们的反应是怎么样的?

生:生气,这种老师算什么老师,这种测验——!

⑷师:同学们是多么生气呀!我们认真的记了笔记,结果却都得了30分,如果你也是怀特森先生的学生,你会怎么想?

(生说心里是怎样想的!)

⑸师:可怀特森先生却说:你们本该推断出来的,为什么这么说?

(一切都没遗留下来)

师:不只如此,这成绩还要记录在成绩薄上呢?

你觉得老师这样做是为什么?

生发言。

⑹师:是呀,老师的用心良苦,只是要告诉我们:课本和老师都不是一贯正确的,事实上没有人一贯正确。

⑺出示课件:(指导朗读,理解怀特先生要告诉我们的科学道理)

师:你能读出自己的理解吗?

生读:课本和老师都不是一贯正确的,事实上没有一贯正确。

师:有一个词是很关键的,引起你的注意了吗?(一贯)你是怎么理解的?

生:一直,总是。

师:怀特森先生是想告诉我们,课本和老师都不是一贯正确的,事实上没有人一贯正确,他要我们有自己的理解,学会独立思考,有怀疑精神(师板书)

⑻师:怀特森先生就是这样一位好老师,他用心的良苦,却又与众不同,上他的课每次都是不同寻常的探险。

有一次……

生:有一次,他对我们说他的大众牌轿车是活的生物……

⑼师:怀特森先生,不但教会了我们独立思考,怀疑精神,还让我们有了坚持真理的毅力和勇气。(板书坚持真理)但这种崭新的怀疑主义不是谁都能接受的,历史课上的情景请同学们迅速浏览一下,一会请同学再现一下当时的画面。

生浏览,(谁来试试)×× 凯谛旺普斯

⑽师:怀特森先生对我们的影响的确很大,他是与众不同的,后来我把怀特森的故事告诉了一位小学老师,他对我说:“他不该这样捉弄你们。”而我

却说:“对不起,你全错了。”

⑾演一演

你知道我当时是什么眼神,是什么语气吗?谁能和我演一演。

表演:“他不该这样捉弄你们”

“××他……”

“同学们,他不该……”

“对不起你全错了”

师:正视一个人的眼睛,告诉他他错了的勇气,也是怀特森先生让我们学会的。

5、小结

师:同学们,在大卫·欧文的心目中,怀特森先生无疑是他最敬佩、最喜爱的、最好的老师,而作者却用了欲扬先抑的写法,先写怀特森先生如何让我们气愤,后来却成了我最好的老师,接着,作者用两位老师无法接受这种崭新的怀疑主义,衬托了怀特森先生的与众不同,更突出了我对他的认可和敬佩,这些写作方法是很值得我们学习的。

师:那么同学们,你喜欢不喜欢这样的老师呢?

生谈:

四、课外延伸

1、师:历史上关于迷信权威的有怀疑精神的人和事还有很多,你能找到我们学过的一篇课文吗?(两个铁球同时着地)

(《两个铁球同时着地》中伽利略不迷信权威,推翻了亚里士多德的观点,在比萨斜塔成功地做了实验。)

2、课件出示:(不迷信权威)

3、师:课余时间可以继续搜索这样的事例看一看,更好地了解怀疑精神。

五、小结:

师:同学们,怀特森先生用一种特别的方式,让学生们明白了一种科学精神,用一种崭新的怀疑主义去学习,去生活,希望你也能做到。

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