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人教新课标六年级上:《山雨》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本六年级上册 > 山雨 > 山雨说课稿格式

一、展示图片,导入新课。

1.启发想象:我们都看见下雨,下雨前后山林的景色是什么样子的呢?

2.创设山雨情景,揭示课题。

瞧,下山雨的情景。今天我们一起去欣赏一场奇妙的山雨。读读课题,欣赏了这场山雨,也许你对雨会多一份新的感受。

二、出示提纲,初读感知。

出示阅读提示,跟随作者一起走进这场山雨,用自己喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利。想一想作者是按怎样的顺序描绘这场山雨的,主要描绘了山雨的哪两个方面?

三、自主学习,合作探究。

1.教学“雨前”景象。

你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。

听了他的朗读,你感受到了什么?让我们一起用书声请出山雨,让它悄然无声地来到,毫不觉察。

2.学生自学“雨中”景象。

听着你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色真切地展现出来。

首先小组交流——把听到的山雨的声音或欣赏到的颜色,读出来,再说说感受。

然后集体汇报,品读重点。

(1)重点句段:沙啦啦,沙啦啦……

a.当你听到山雨的声音,心情怎样?

b.这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

c.和着山雨的声音,让我们在雨声中再读一读。

(2)重点句段:像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

a.听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)作者感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣呢?(学生说)说到神奇,追问——它怎样神奇呢?

b.是的,的确是——ⅹ的歌谣。请把自己感受到的歌谣读给同桌听听!听了他的朗读,你又有什么新的感受?

c.喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

(3)重点句段:雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。

a.真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。

你们觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?

b.相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏,然后互相说说你幻想到了什么?

(4)阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)

a.(点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——绿得——,这清新的绿仿佛在——流进——流进——

b.这清新的绿色已经流进了你们的眼里,流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里!再读读吧。

c.此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

d.我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……

3.教学“雨后”景象。

不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!雨后是怎样的画面?

(1)品读“鸟”。鸟的叫声为什么如此动听?作者是怎样描写雨后山林的幽静的?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)点拨:鸟鸣山更幽。雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧!

(2)品读“雨滴”。点课件,一起来演奏。

五、拓展阅读,练笔深化。

孩子们,如果热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境,用心去聆听每一种声音都会是婉转的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起看看。

这是老师眼里的雨,(师读)那么你们眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!

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