《临死前的严监生》教案

[教材分析]

这个片段选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。本片段虽然只有短短412个文字，但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的表达方法，为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。

[设计理念]

本课设计基于这样两个基本理念：一是把课堂还给学生，真正把课堂变为学堂，摒弃碎问碎答的教学模式，将全课划分为三个主要板块，每个板块都是以学生的语文实践活动为主，教师尽量“隐藏”到“幕后”，只在适当的时候为学生提供一点必要的帮助或点拨；二是突出语文课的本体，摒弃繁琐的内容分析，而将教学重点放在对本文表达方法的探究上，并通过表达方法的探究，丰满对人物形象的感受，指导学生今后的习作，初步掌握阅读类似文章的方法。

[教学目标]

1．认识2个生字，会写监、侄、郎等3个生字；能正确读写“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3．感悟、学习作者的表达方法。

[教学重点]感悟、学习作者的表达方法。

[课前准备]制作简易多媒体课件。

[教学时间]一课时

[教学过程]

一、导入新课

1．同学们，今天我们来学习一节新课，请大家齐读课题。

2．介绍文章背景：

本文选自《儒林外史》，《儒林外史》是清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅活动和精神面貌。

作者吴敬梓，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家。

[设计意图] 开门见山，直接导入，惜时如金。背景介绍简洁明了，利于学生了解相关文化背景和文学常识。

二、学课文，练朗读

1．这是一篇古白话文，和我们现在学习的课文有些不同，大家读的时候可能有些拗口，可以稍稍读得慢一点，读正确，读通顺。不大懂的地方，可以看看下面的注释。老师相信你们最后可以把课文读得声情并茂，绘声绘色的。开始吧！

2．指名读，评议指导。重点指导读好人物说话的语气、神态，如怎样读好赵氏的话。

3．师范读。

4．小组赛读。点评。

[设计意图] 通过形式多样的读，取得一箭双雕的效果，既训练了朗读能力，又逐步熟悉课文。教师的指导要言不烦，颇具针对性，示范很有必要。

三、学课文，识人物

1．在刚才的读书活动中，大家认识了谁呀？

2．说说你眼中的严监生。

（学生说，师相机板书：吝啬鬼、守财奴）

3．小结：

严监生是一个很有钱的人。

严监生是一个很吝啬的人。

严监生是一个很可笑的人。

严监生是一个很迂腐的人。

严监生是一个很悲哀的人。

[设计意图]课文理解充分体现了教师的两个理念：尊重学生的主体地位，尊重了学生的独特感受，教师小结十分独特。这个板块花时不多，说明理解课文内容很容易达到，不是本课教学重点。

四、学课文，悟技巧

1．这篇短文可以说是写作技巧的百宝箱。请大家默读课文，找一找，文中哪些地方写的特别精妙？可以一边读一边做批注，也可以跟同桌交流交流。

2．学生活动。

3．学生交流汇报，师相机点评。

[设计意图] 继续大胆放手让学生活动，这样的课堂是真正属于学生的课堂。课堂生成远远不是教师所能预料的，对教师教材研读深度和应变能力是一个极大的挑战。

4．教师引导学生一一梳理。

（1）虚实结合，突出特点

【ppt出示表现严监生病重的句子。】

a.指名读，生边听边找：哪些句子告诉我们严监生病得很重？

b.引导学生将这些句子分为两类:

第一类：自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。

病重得一连三天不能说话。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的。

第二类：诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。

晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

c.大家看，同样是写严监生病重，这些句子有什么区别？

d.教师小结：直接写严监生病重的句子是正面描写，也叫实写；通过描写其他人来表现严监生病重的句子是侧面描写，也叫虚写。这种写作技巧叫：虚实结合，突出特点。

（2）巧设悬念，抓住读者

【ppt出示句子：严监生喉咙里痰响得……伸出两个指头。】

a.读到这里你特别想知道什么？

——（两根指头到底指什么？）

b.对啊，两根指头到底指什么呢？是什么东西如此重要，竟让临死前的严监生这般牵挂呢？你想知道答案吗？那该怎么办？

——（迫不及待地往下读。）

那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是这种效果！

这就是悬念的作用。有了悬念，故事就好看。你能举个例子吗？

c.教师小结：有了悬念的文学作品引人入胜，让人回味无穷、欲罢不能！这种写作技巧叫：巧设悬念，抓住读者。

（3）细节刻画，表现内心。

【ppt出示众人猜测及严监生反应的句子】

a.找出严监生反应的句子，读一读。你中体会到了什么？说一说。

——（严监生的心急如焚、痛苦失望）

b.教师引读：

当大侄子猜测时：他把头摇了两三摇。

当二侄子猜测时：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

当奶妈猜测时：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

严监生想说什么呀？

c.我们能对严监生的内心世界感同身受，都是因为作者对临死前严监生动作神态的细致刻画。这也是我们刻画人物形象最常用到的方法，这种写作技巧叫：细节刻画，表现内心。

（4）尺水兴波，层层渲染

【ppt出示改写过的文章：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我挑掉一茎就是了。”说罢，走去挑掉一茎。严监生点一点头，把手垂下，登时就没了气。】

a.这样改写怎么样？为什么？

b.对呀，所谓文似看山不喜平，直接告诉大家谜底就没意思了。

c.指导读出原文层层递进的味道。

d.教师小结：这种写作技巧叫：尺水兴波，层层渲染。

（5）制造反差，极尽讽刺

【ppt出示严监生断不了气与赵氏挑掉一茎灯草后咽气的对比。】

a. 生齐读。

b. 故事的结局跟你想象的一样吗？为什么？

c. 说说灯草，想像一茎灯草的价值。

——（点一晚费油约两毛钱。）

d. 严监生这样一个富家翁，临死前倔强的伸着两个指头，牵挂的不是两个亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，更不是为了自己死后抛弃的孤儿寡母，而仅仅是灯盏里的两茎灯草。这种强烈的对比，真是大大地出乎我们所有人的意料，让人啼笑皆非。作者通过这种对比对吝啬的严监生进行了无情的讽刺！这种写作技巧叫：制造反差，极尽讽刺。

5．技巧小结：回过头来我们看一看，短短412个文字，竟然蕴藏着这么多的精妙之处（学生齐读）：

虚实结合，突出特点。

巧设悬念，抓住读者。

细节刻画，表现内心。

尺水兴波，层层渲染。

制造反差，极尽讽刺。

[设计意图] 教师带领学生对文章表达方法的梳理，是在学生充分活动的基础上进行的，目的是为了给学生一个相对清晰、完整、系统的印象。这个板块的教学可以根据前面学生活动的情况灵活调整详略。在梳理表达技巧过程中安排的几次读，也颇具匠心。

6．现在，你有何感想？

——（作者真是天才！）

——（作者吴敬梓和小说中的严监生一起被载入了文学的史册！）

——（这就是经典！）

7. 让我们再次走进经典！

学生有感情齐读课文。

[设计意图]在领会表达方法的基础上，再谈感想，水到渠成。学生对文本、对作者、对主人公的认识明显深刻了许多，在认知结构上发生了明显变化。齐读安排很有必要，成为学生表达总体感受的最好方式。

五、课堂小结

这样的经典片段在古今中外的文学名著中比比皆是。阅读这些经典作品，我们既可以欣赏到个性鲜明的人物形象，又可以感受到语言的无穷魅力！同学们，赶紧捧出这些文学名著，读起来吧！

六、布置作业

尝试运用其中一两种方法写一个片段，表现一个你熟悉的人。

[设计意图] 结课与开课同样简洁明快，毫不拖泥带水。阅读名著，仿写片段的作业完全能落到实处。

附：板书设计

临死前的严监生

吝啬鬼 守财奴

讽刺