《去打开大自然绿色的课本》教学设计

去打开大自然绿色的课本

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3．在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重难点

1．品读诗句，理解“为什么把大自然称作绿色的课本”？

2．引导学生想象绿色的大自然充满奇趣，激发学生对大自然的兴趣。

教学准备

音乐磁带、录音机、投影、课件。

教学时间

两课时

第一课时(3)

教学目标

1．学会本课的8个生字，理解重点词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在朗读品位语言文字的过程中理解“为什么把大自然称作绿色的课本”？

教学重难点

1．学会本课的8个生字，理解重点词语。

2．在朗读品位语言文字的过程中理解“为什么把大自然称作绿色的课本”？

教学准备

生字卡片、投影仪。

教学过程

一、分步揭题，设下悬念。

1．先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。

2．补全课题，学生读题后设下悬念：“为什么把大自然称作绿色的课本呢？让学生带着这个问题自读课文。（教学后记：学生对带着问题去学文很好奇也很有兴趣，给学习课文开了一个好头。）

二、初读课文。

1．媒体播放课文录音。

2．检查自读情况。

（1）逐节指名读课文。

（2）卡片正音。（教学后记：在以后的朗读中提醒学生读准这几个字：览，边音；芬、馨、襟，均为前鼻韵母。）

三、细读课文。

1．细读第一部分（第1节）。

（1）指名读课文。

（2）理解诗句意思。

“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿荫。”开头这样写有什么好处？表明了什么意思？（开头这样写生动形象，“绿色的大门”、“清凉的绿荫”描绘了大自然的美好。表明了祖国热情召唤孩子去绿色的大自然探索。）

“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”是什么意思？“打开大自然绿色的课本”的含义是什么？（两个“去吧”是祖国深情的召唤。“芬芳”是香的意思。“打开大自然绿色的课本”点题，指接触、认识大自然。）

（3）指导朗读。

绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿荫，我们应用什么语气来读这一节？（用向往、赞美的语气来读）

指名读，集体读。

2．细读第二部分（第2—5节）

（1）细读第2节。

指名读。

理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。（启发学生张大“明亮的眼睛”，展开想象的翅膀，进入诗人描绘的画面：翠竹的挺拔、松柏的苍劲、果园的丰收景象、“沃野”的耕耘场面）

指导朗读。

小结板书：发现 翠竹、松柏

描绘 果园、沃野

（2）细读第3节。

女生齐读。

图文对照，说说自己的感受。

使用工具书，理解“温馨”是什么意思。

指导朗读。

小节板书：与 鸣禽野花联欢

与 青山绿水相聚

（3）细读4、5节。

男生读。

理解诗句的意思。祖国的山水、天地有什么特点？（教学后记：引导学生联系生活实践谈，加深感悟。学生也能谈出写东西来。）

指导朗读。

（4）朗读第二部分（第2—5节）

3．细读第三部分（第6节）。

（1）齐读第6节。

（2）揭开新课开始设置的悬念，弄清作者将“大自然”比作“绿色课本”的缘由。（大自然神奇美妙，只要我们勇于探索，善于发现，大自然回给我们以丰富的馈赠的。）

（3）指导朗读。

（4）教师范读，自由练读，集体朗读。

四、作业。

1．有感情的朗读课文。

2．收集有关赞美大自然的诗歌。

第二课时(4)

教学目标

1．指导学生书写课后生字。

2．继续有感情地朗读课文并背诵课文。

3．了解本诗写作上的特点。

教学重难点

1．有感情地朗读课文并背诵课文。

2．正确书写生字。

教学准备

配乐磁带、课文录音、生字卡片。

教学过程

一、复习检查。

1．抽读生字卡片。

2．朗读课文。

二、总结课文。

1．分层并概括每一层的意思。

第一层（第1节）：写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

第二层（第2—5节）：写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们丰富的馈赠的。

第三层（第6节）：呼应开头，总结全诗，进一步召唤孩子们去打开