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沪教版小学语文四下:《父亲的谜语》教学设计

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教学目标:

1、能自主识字,积累描写父亲眼睛的句子,理解“父亲的眼睛神神秘秘,仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明”的含义。

2、能按照提示,把父亲教“我”猜谜语、编谜语,为“我”解除烦恼的故事,进行简要地复述。

3、通过课文阅读,从父亲的谜语中,父亲的眼睛中体会父亲对孩子深沉的爱。

教学重点、难点:

积累描写父亲眼睛的句子,理解“父亲的眼睛神神秘秘,仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明”的含义。

学生准备:

预习课文

教学过程:

一、揭示课题,初步了解课文内容。

1、有一位小女孩,坐在星光笼罩着的院子里,觉得最有趣的事就是猜父亲的谜语。今天,我们就来读一读父亲的谜语,去感受其中蕴涵的情感。

2、板书课题 齐读

3、在和父亲猜谜语的过程中,哪几个场景深深地印在了我的脑海中呢?请同学们默读课文,边读边思考。

根据提示交流:父亲 。

(什么时候)(怎么样)

二、研读猜谜的情景,感悟深沉的父爱。

1、从谜语入手,读渴望内,猜谜语。

(1)在父亲那么多的谜语中,哪一条谜语我猜不出?

交流 齐读谜语

(2)谜底是什么?谁的眼睛?(板书:父亲的眼睛)

(3)快速浏览课文,用曲线划出描写父亲眼睛的句子。

交流 出示句子 朗读

2、再现猜谜情境,感悟猜谜的乐趣。

(1)你看,父亲的眼睛会说话,他用眼睛启发我猜谜语。现在,就让我们一起走进夏日的晚上。

①指导读第2节 读出夏夜的宁静 读出父亲念谜语的语气

②学习句子:我眨巴着眼睛,仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找,谜底在哪里呢?再盯着父亲的眼睛瞧,觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。

理解“深邃”的意思 指导书写“邃”

想象说话:当我猜不出谜语时,父亲那双深邃、神秘的小眼睛看着我,好象在对我说:

③齐读第2节

(2)当我苦思冥想,想了半天想不出来的时候,父亲是怎么提示我的呢?同桌分角色读一读第4—10节。

指导:父亲(慢悠悠地念)“我”(兴奋)

(3)学习简要复述

①如果老师把这个场景简要地说给别人听,就可以这样说:(出示句子)

有一条谜语“晚上关箱子,早上开箱子,箱子里有面小镜子,镜子里有个细妹子”我猜不出,父亲边说谜语边把眼睛一张一合的,使我很快猜出来那是爸爸的眼睛,父亲还教我照样子编了“我的眼睛”的谜语。

自己读读这段话,比较一下和课文有什么不一样呢?

根据学生交流,总结简要复述的方法。

②学习尝试复述“父亲为我解除烦恼”的故事。

自己读读课文第11节,把这个场景也简要复述给小伙伴听。

学生交流,随机指导

父亲将我所想的变出来时,我总是搞不明白父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢?你明白吗?(学生交流)

理解句子“父亲的眼睛神神秘秘,仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明”。

三、读写结合,提升情感。

1、为什么小时候父亲最爱教我猜谜语?

练习说话:啊,父亲的谜语

(提示:让我得到了……让我感受到了……让我觉得……)

2、父亲的谜语启迪我的智慧,给我带来了快乐、光明,这不仅仅是谜语,更是父亲对我深沉的爱。所以,课文的题目是——(齐读课题)

板书设计:

21、父亲的谜语

快乐

父亲的眼睛深邃、神秘 光明、爱

智慧

教学效果反馈:

本单元的训练重点是简要复述课文。这是本单元的第一篇课文,对学生来说简要复述整个故事有一定难度,因此,在教学中,我通过示范复述第一个场景来总结简要复述的基本方法,再让学生复述“父亲为我解除烦恼”的故事,降低了难度。

文章多次写到父亲教孩子猜谜时的眼睛的动作。如果让学生仅仅从语言文字上去品味,去想象,感受肯定不深。但给予孩子感官上的刺激,是最能符合孩子学习的心理。因此,在教学中,教师根据课文内容让学生通过角色体验,合理想象等方法,创造与课文内容相和谐的情景,就把文字符号变成形象鲜活的画面,学生更容易感受到那有趣、温馨的场景,然后再读句子,从语言文字的品读中自然就能体会到父亲浓浓的爱意。

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