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《广玉兰》教学设计

新学网 > 语文 > 苏教版六年级下册 > 广玉兰 > 广玉兰说课稿

一、教材分析:

这是一篇散文,文笔优美,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文分为三段:第一自然段写晚上作者散步时被广玉兰的幽香所吸引,第二至五自然段为第二段,写广玉兰花瓣的色泽、质感,花开时的各种形态以及叶片的独特,第六自然段为第三段,总结全文,点明作者喜爱广玉兰的原因。课文的第二段为教学的重点。课文语言优美,用词准确、生动,比喻贴切。

二、教学目标:

1、认知目标:能找出表达课文中心的句子,理清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

2、情感目标:能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。

3、能力目标:指导感情朗读课文,背诵课文第三自然段。

会利用网页留言发表自己看法并能初步学会散文写作。

会利用教师推荐网站获取更多知识。

三、教学过程:

(一)、导入

1、在线测试,了解学生掌握知识情况。

2、浏览网页,进一步了解广玉兰。

3、作者陈荒煤在丛林中散步,被一种淡淡的幽香吸引,从而认识了广玉兰,并细致的观赏,本课,带着一种别样的情怀,让我们轻轻的读课文,跟作者一起去观赏广玉兰,好吗?

(二)、第二节

1、五六月份是广玉兰花盛开的季节(板书:花)

2、作者是这样描写广玉兰的花瓣的。(出示片段)请你读读多读几遍,待会儿来念。

3、指名读,指点:这句话中,有两个“说它……吧,又……”的句式,说明有几分不肯定,我们应该读出这样的语气,赛读。

4、正如作者所说,只凭几个优美的词句是不能概括广玉兰的全部内涵的,但他还是给我们带来了很多优美的词句,交流并说说理由。

5、小结:纯白中带点淡淡的青绿色,玉琢冰雕,又是那样柔韧而有弹性,这就是作者眼中的广玉兰。我们一起读一读第二小节。

(三)、第三节

1、配乐范读。

2、填空:广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态:有的

——,有的——,有的——,还有的——。(先自己读第三节准备一下)

3、看各种形态的图片或者实景

4、挑自己喜欢的一种形态,好好的读一读。

5、指名读,指点。

6、同一棵广玉兰树上,能看到不同形态的花,有的含苞待放,像害羞的小姑娘,有的完全盛开,展示着它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个适当的名字,怎样?

7、你愿意选择其中的一种形态背诵下来吗?写开过的广玉兰这一部分最长也最难背,看谁有挑战困难的勇气?有挑战多种的勇气?准备后指名背诵。

8、一起说一说花开的各种形态,接着老师的话说。(集体引背:……有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——)

(☆教学感悟:《广玉兰》是一篇散文,文笔十分优美,特别是上例中的第三自然段,把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句,贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前我是这样设计的:先指名学生读,其他学生边听边找出本段的中心句,然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态,接着再让学生

看作者是怎样来描写的,最后再让学生进行背诵。但在教学前几个自然段的过程中,我发现学生的积极性提不起来,甚至有的学生趴在课桌上读书。因此,在教学第三自然段的时候,我没有按照课前想好的思路去上,而是在学生了解这一段的大意后,让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会,即不要求他们一定要默读或是轻声读等,同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来,学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态及喜欢的原因说出来后,我又乘机安排了“让学生向自己的同桌介绍你自己喜欢的形态”这一教学环节,让学生在无意中把课文中的语句熟记在心,最后又顺水推舟让学生上台来看着图介绍广玉兰,让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。)

(四)、第四、五节

1、广玉兰的花美,叶子也别有一番情趣。(板书:叶)

2、注意提醒第一句中的节奏。

3、看、摸广玉兰的叶子,小组读书交流体会

4、点拨:老师采摘的这些叶子有不同的季节,但是它们都那样翠绿,透着生气,透着活泼。

5、读4、5自然段。

(☆教学感悟:为了让学生对它的树叶有更直观的了解,以便更好地理解“广玉兰的叶片富有光泽,好像涂了层蜡,再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘……”我就从校园中的广玉兰树上慎重地摘下了几片老叶,以备课堂直观之用。教学“广玉兰叶”这部分时,我让学生找读描写叶子的句子,划出表示叶子特点的词语,并反复朗读体会广玉兰叶的样子。当学生提出对“涂了层蜡”、“铁锈色短柔毛”、“微呈波状的边缘”理解不到位时,我就将事先悄悄准备的树叶展示出来,分成四人组进行观察比读。教室里顿时活跃了起来,你一言我一语地议论起来。我在教室内巡视着,为同学们的表现暗自高兴。接下来的交流活动那真是活跃,学生踊跃发表自己的观点,这部分的难点也迎刃而解了。当然如果时间允许的话带领学生参观校园广玉兰树叶更直观。)

(五)、第六节:

1、仔细观赏了广玉兰的花和叶,作者不由发出赞叹:——齐读

2、的确,作者爱广玉兰。(板书:爱)他爱广玉兰的纯洁与幽香,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你能看出广玉兰身上具有的无比旺盛的生命力吗?读读课文,找出相关的句子。

3、交流,说理由,品读。

4、是啊,广玉兰的花是那样纯洁,散发着阵阵的幽香;它的叶子是那样的富有光泽,都向我们呈现出鲜活的生命的气息。因此,作者不由的赞叹:——齐读。

(六)、总结:

1、学习本文以后有什么感想:

在线留言:“我读了《广玉兰》这篇课文,我想说”

2、知识拓展:

☆推荐网站:①南京园林网

②香草植物园网站

(七)、作业

1、背诵第三自然段

2、摘录好词佳句,注意积累,下一节课描写一种花时可以用上,在平时的学习中,牢记“厚积才能薄发”,更注重静下心来观察。

四、教后反思:

我是初次尝试信息技术与语文学科教学的整合,我的感受是:利用网络教学,离开单调的教室场景,进入全新的空间,增添了许多神秘,也增添了同学学习的趣味。在原来课堂上抽象式苦思冥想,使得孩子失去了学习的乐趣;枯燥、零碎的分析更使孩子对语文厌倦。开放式的网络教学直观、形象,对孩子充满了新鲜感。通过浏览网页(当然网络可以承载更多的教学内容),让孩子带着探究的心态来学习语文,动手动脑,寻求问题的答案,突出了学生学习的主体地位,也培育学生学习语文的浓厚兴趣。在课后的观察交流中,孩子们谈得较多,谈得较深刻,更有些同学对广玉兰有了新发现,收获颇丰,远远超出了书本与教学要求的

范畴。

“语文学习资源和实践机会无处不在,无时不有。应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这以后,我将努力尝

试以“拓展学生视野、丰富学生阅历、加强语文实践”为开展网络教学活动的前提,把学生带入网络进行学习,把语文教学内容置于学生感兴趣的活动之中,争取收到良好的教学效果。

正如著名特级教师窦桂梅说过:“语文教学要冲破传统的以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学习教材,又要超越教材;立足课堂,又要超越课堂;尊重教师,又要超越教师……”

《广玉兰》让我从传统的语文教学的框架中走出来,注意到了课程资源的开发与利用,尝试性地开展语文网络教学活动,丰富学生对课文内容的感性认识,拓展课文内容,以帮助学生更好的理解课文内涵,多方面提高学生的语文能力。通过网络教学能把语文教活、教好,让学生乐学、好学。当然只有将语文学习置身于孩子们的天地之中,才能将孩子生命中潜在的语文能力尽情地释放出来。

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