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《飞檐走壁的虎将》教学案例

新学网 > 语文 > 西师大版四年级下册语文 > 飞檐走壁的虎将 > 飞檐走壁的虎将说课稿

今天我将分三个部分来说一说《飞檐走壁的虎将》这一课的教学。

第一部分:说教材

《飞檐走壁的虎将》西师版小学语文第八册第三单元的一篇精读课文。本文共8个自然段,以“总—分”的结构方式围绕着“名副其实的虎将”这个主题,既展示了虎将虎虎生威之将气,又展现了虎将安静之可爱。

《新课标》指出:教学三维目标相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高,具有内在的统一性,统一指向人的全面发展,促进学生健康成长。结合新课标和教材特点,以及学生的年龄特征,我确立了以下教学目标:

1、学会本课生字新词。

2、朗读课文,了解壁虎的特点和生活习性。

3、揣摩作者的写作方法,培养学生仔细观察的习惯

本课的重难点是:

1、朗读课文,了解壁虎的特点和生活习性。

2、揣摩作者的写作方法,培养学生仔细观察的习惯

第二部分:说教法学法

为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展,使课堂成为学生自我展示的平台,自主实践的乐园,使学生能够主动、充分、有效,并富有创意地学习。本节课,我主要采用以下教法学法:

1、朗读品味法

《新课标》指出:语文教学应注重语言的积累、感悟和运用。《飞檐走壁的虎将》是一篇文艺性说明文。文章语言生动活泼,情趣盎然。因此,课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素,用心灵去体会,去朗读,才能体会到虎之威、虎之可爱,感悟到作者的语言美。

2、自主探究法

《语文课程标准》明确指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的创新意识。自主合作探究既能发挥老师的主导作用,又能发挥学生的主体作用,培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。

3、赏析词句法

本组课文的训练重点是:“抓住重点词句理解文章内容”,提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯。

三、教学过程的设计

(一)质疑课题,激发兴趣。

1、板书课题,齐读。读完这个题目,你想了解什么?

2、这位虎将是谁哪?他到底虎在哪儿?就让我们一起来来看课文。

“提出问题比解决问题更重要。”以疑促思,让学生带着疑问,抱着解决问题的急迫心情走进课文。

(二)、初读课文,感知文意。

1.自读课文,学习生字新词。

2、默读课文,思考:课文每段介绍了壁虎哪方面的知识?

3、交流:通过读课文,你读懂了什么?

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在这一环节,我放手让学生自学,让学生真正成为学习的主人,培养学生自主学习的意识。交流时,鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会。

(三)、精读探究,品味感悟

1、默读课文,画出具体描写虎劲十足的语句,读一读,把你的感受批注在旁边。

2、交流感受,品味重点句子:“壁虎看见了,便慢慢地爬去,出其不意地来个突然袭击:伸长脖子或跃起身子,张开大口,吐出灵巧的舌头,把这些虫子一口吞食,百发百中。”;当它遇见凶狠的蝎子时,也面无惧色。它逐渐挨近蝎子,用尾巴对它猛击一下。蝎子当然也不甘示弱,用它的武器——尾刺,向壁虎狠刺,但壁虎毫不在乎。双方激战两三个回合,壁虎大发虎威,纵身一跃,把蝎子捕食了。”

(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词,如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。

(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。

3、总结学习2、3断的学法,用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。

4、指导有感情地朗读。

《新课标》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师分析代替学生的阅读实践,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。所以,在这一环节,我指导学生自主朗读,抓住重点词句进行品味,感悟语言文字的魅力。

同时,我还注重学生的朗读指导,特别是指导朗读的层次性:先让学生自主研读,再指名读,学生评读,最后赛读,学生在一次又一次的读中生情,读中入境,读中悟情。

(四)、总结回顾,学会表达。

(1)用自己喜欢的方式读课文,说说壁虎给你留下了怎样的印象。

(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。

阅读的意义重在吸收。教师有意的引导和启发,久而久之,学生就会从仅注意内容情节而过渡到关注文章的写法和语言风格。

(五)、布置作业

读写结合:运用本课所学方法,观察、描写自己喜欢的一种小动物。

引导学生仿照本课的写法进行仿写练习。由读引入写,进行了知识的迁移。通过应用实践增强阅读效果和提高表达水平。

(六).板书设计:飞檐走壁的虎将

捕 食

胃 口

虎味十足 耐 饥 力

本 领

避 敌

静得可爱 喜 静

冬 眠

我力图遵循简洁、美观、实用的原则,板书重点词语,让学生更好的理解课文内容,起到提纲挈领,画龙点睛的作用。

总之,这节课上,我以学生为主体、教师为主导,朗读为主线、自主探究为主法,将朗读训练、口语训练、思维训练有机结合起来,认认真真地诠释了“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的教学理念。

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