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《城市设计师》教案

新学网 > 语文 > 语文A版一年级下册语文 > 城市设计师 > 城市设计师说课稿模板

一、教学目标

1.认识12个生字,会写6个字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,懂得无论做什么事都要动脑筋,想好再做的道理。

二、教学重点

1.认识12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

1.会写6个字。

2.了解课文内容,懂得无论做什么事都要动脑筋,想好再做的道理。

四、教学准备

1.生字、词语卡片。

2.两幅城市设计图:第一幅楼房之间挨得较近,路灯挨得很近。第二幅图楼房排列得错落有致,街道宽敞,环境优美。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)课题导入、质疑激趣。

1.出示课题《城市设计师》,请学生说一说看到课题后你能提个问题吗?

2.教师根据学生的质疑进行梳理归纳,有价值的问题进行板书。如:

(1)什么是城市设计师?

(2)设计师用什么设计城市?

(3)谁是城市设计师?

(4)他设计的城市什么样?

3.教师小结:同学们真是爱动脑筋的好孩子,让我们快来读读课文,找找答案。读课文的时候,遇到不认识的字,要请汉语拼音朋友来帮忙,多读几遍,注意要把字音读准确。

(二)初读课文,学习生字。

1.学生自由读课文,教师进行巡视,看看哪些同学需要个别指导。

2.请学生读完课文后,再读一读生字表中的生字,边读边在文中划出生字。

(三)检查反馈,学习生字。

1.教师出示生字,采用多种方式让学生认读,如开火车读,请小老师指读,去掉拼音直接读生字等。

2.在认读生字的基础上,教师可以出示词语或较简单的句子,请学生读一读,目的是使生字的学习不孤立,并为学生读好课文做铺垫。如:

(1)城市——市

设计师——师

城市设计师是做什么的?

(2)一台电脑——台、脑

还能说一台什么?

读读这句话。

爸爸买回来一台电脑,装上软件以后可以画画。

(3)帮助——助

改一改——改

宽阔——宽

整齐

大街小巷——街

3.再读课文,巩固生字。

请同座位的同学互相读一遍课文,如果有读错的地方,指出来帮助他改正。

4.指名读课文,教师及时给予评价。

(四)读文解疑,指导朗读。

1.导语:同学们,课文大家已经读过几遍了,还记得刚才你们提出的问题吗?谁找到答案了?

2.引导学生解决简单的问题。

如:谁是城市设计师,用什么设计?

在学生回答问题时,注意引导学生说完整话,表达完整的意思。

3.重点解疑“设计的城市什么样?”

(1)先请学生说一说,浩浩设计的城市是什么样的。学生可以说一处,说不全请同学们做补充。

(2)出示两幅城市设计的图片,一幅“楼房挤在一起,林荫道遮住了花园,路灯排得很密”;另一幅“楼房各式各样排列错落有致,路灯整齐地排列在大街小巷,花园里鲜花盛开”。请学生说说哪一幅是浩浩第一次设计的,哪一幅是第二次设计的,并说说理由。(学生只要能结合课文原句,简单说说理由就可以。)

(3)看了两幅城市设计图以后,你愿意生活在哪座城市,为什么?(第一幅设计得太挤,给人不舒服的感受,第二幅设计环境优美。)

(4)请学生带着体验,分别读一读这两段话。

①哎呀,楼房挤在一起,林荫道遮住了花园,路灯也排得太密,像两道竹篱笆。

②蓝天白云下,绿色的林荫大道笔直宽阔,路边是各式各样的高楼大厦,花园里盛开着五颜六色的鲜花。路灯整齐地排列在大街小巷……啊,多美的一座城市呀!谁见了都会喜欢。

教师重点指导学生朗读好第二段话,可以问学生,喜欢不喜欢生活在这样的城市里,喜欢这样的城市应该怎样读呢?教师再根据学生的情况进行指导。

4.抓住重点,深入理解。

(1)通过对比的朗读,问问学生还有什么发现。(为什么都是浩浩设计的城市图,会有这么大的不同?带着问题再读一读课文,你有什么发现?)

(2)请学生再读课文,引导学生体会第一幅是浩浩随便点击鼠标设计的,第二幅是在爸爸帮助下,浩浩认真设计的。所以我们做事要动脑筋,认真思考才能把事情办好。

(五)这座漂亮的城市里还会有什么?

请你想一想,再说一说,你心中的城市是什么样?

(六)作业:

1.朗读课文。

2.画一座漂亮的城市,准备介绍给大家。

第二课时

(一)展示作品,训练表达。

1.请学生展示自己设计的城市图,介绍自己的作品。

作品可以是手画的,也可以是电脑绘制的,不在于图画得多么逼真形象,关键是调动每个孩子参与的热情。

2.学生在介绍时教师要注意引导学生注意按图的顺序介绍,说话要完整。

3.可以让听的同学评一评,画得好不好,也可以提问。请展示图画的同学回答,让学生进行交际。

(二)复习生字,自主识记。

1.认读生字卡片,读准字音。

2.同桌同学互相指读,互相帮助。

3.说一说怎么记住这些字。(让学生能够自主记忆,学生可用多种的方法,如以旧字代新字,组词语记忆,编儿歌,顺口溜记忆等等,教师都要给予肯定。)

(三)指导书写,细致到位。

1.请学生认真观察6个范字,说一说,每个字每一笔在田格中的位置。个别字指导学生先整体观察,然后再说重点笔画在田格中的位置,如“师”是左右结构,“竖撇”要写得长一些,“兴”的前三笔要写得匀称。

2.请学生提出较难写的字,教师范写。

3.请学生书写。

4.反馈纠正、评议。

5.学生再次练习书写。

6.再选择其他汉字练习书写。

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