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人教新课标二上:《纸船和风筝》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级上册 > 纸船和风筝 > 纸船和风筝说课

教材简说:

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

教学目标:

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备:

松鼠和小熊,纸船和风筝的图片,课件

教学过程:

一、激趣导入,组织教学

1、组织教学

2、出示松鼠和小熊的图片。

3、揭题、指名读题,齐读题。

4、出示课件:摘风筝游戏

二、观看动画录像

1、出示课件

2、边看边思考:你看懂了什么?

3、简单的汇报交流

三、自由读课文

用自己喜欢的方式自由读课文,把难读的句子用笔划起来。

四、学习课文1-6自然段,边读边悟。

1、出示小熊的图片。

提问:它什么表情?把它的乐坏了读出来。

2、出示课件:小熊拿起纸船一看……祝你快乐!

3、指名读,齐读。

4、板书简笔画。

5、出示松鼠的图片。它是什么表情?

6、出示课件:松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福!

7、指名读

7、同桌间互相读这两段,互相说祝福语

8、全班配乐齐读1-6自然段。出示相应的课件

过渡语:每天清晨,小小的纸船把亲切的问候带给了小熊,每天傍晚,美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀,纸船和风筝让它们俩成了好朋友,正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时,这幸福和快乐却没了,(出示课件),你们看,它们现在都伤心地哭了。

五、学习课文7-11自然段。

1、教师配乐范读7-11自然段

2、小朋友自由读,边读边体会有什么感受

3、指名读,并说感受

4、课件出示:可是有一天……漂流的纸船了。

5、出示飘荡和漂流。齐读,并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。

6、齐读这一段。

7、师:它们之间闹别扭了,发生了这样的事情,它们的心情又怎么样呢?找出段落,并读出来。男女生分角色读这两段

8、师:它们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白它们为什么还要每天折一只纸船,每天扎一只风筝呢?点名学生说说。

9:师:日子一天天过去了,它们都很难过,松鼠再也受不了?它做了什么?你有什么感受?小熊愿意和好吗?你从哪知道?

10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。

11、教师和学生一起串读全文。

12、松鼠每放一只纸船,它在心中都会默默地小熊说一句话,那它会对小熊说什么呢?

五、我想说

你想对小熊和小松鼠说什么?

师:一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友,后来发生矛盾了,又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者,它们可真聪明。

在生活中,如果你和朋友闹别扭了,你会怎么做呢?

经历了这一切,它们还会闹别扭吗?我相信它们不会了,因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。

用一颗真诚、宽容的心对待朋友,呵护友谊,愿小熊和松鼠永远是朋友,也愿你们也永远是好朋友。

六、播放《找朋友》的歌曲,让学生在音乐声中去向朋友和好,和同学交朋友。

七、最后,请小朋友牵着自己朋友的手走出教室。

《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言,向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败,我想,无论是在实践新的教学理念,还是在注重语文训练,我都做出了一些有益的尝试,成功之处在以下几点:

1、符合低段教学要求,字词学习落实到位。

识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调,而且,当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂,经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时,这两个字虽是同音字,但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生,孩子们因为有了前面知识的积累,马上发现了这两个字的不同,有的说:我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说:我发现第一个“漂”和水有关,第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境,出示句子:体会了“飘与漂”的不同含义,还有的说:“漂”是多音字,我也随机出示课前设想好的这个多音字,象这样的随文在具体的语境中感受词语,还有很多,我不再举例说明。

2、充分利用简笔画,学生更深入地理解了课文。

在教学《纸船和风筝》这课时,孩子们自读课文第一自然段后,为了更好地让孩子理解山脚和山顶,我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨,学得主动,效果很好。

3、入“情”诵读,层层感悟。

以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”

(1)、把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。

抓住了文中的几句重点句a、“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”b、“如果你愿意和好……”)引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

(2)、教学中抓住矛盾,体验情境。

如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句,抓住矛盾,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

4、拓展延伸,互送祝福,个性得到健康发展。

在课即将结束的时候,我设计了这样一个拓展环节,孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享,每个孩子都品尝到了成功的喜悦,获得成功的满足。他们乐于展示自己,他们更懂得关爱伙伴,他们的个性健康地发展。班上有个小朋友不小心右手骨折了,是另外一个孩子不小心撞的,撞了他的孩子是这么说的:“彭博坤,对不起,是我不小心撞了你,给你带来了许多不方便,我希望你的手赶快好起来,那么你就能和我们一起玩啦!”多么诚挚的道歉,多么另人感动的祝福。

但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想:

(1)、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程,不影响完整的故事情境的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理,整个教学过程显得前松后紧。

(2)、面对低年级孩子,语速我也应该适当放慢。

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