北师大版二上：《小马过河》教学设计

教学目标：

1、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马过河的过程。

2、通过朗读、分角色表演等多种形式，有感情的读出句子的语气。

3、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而懂得“实践第一”的道理。

教学准备：

1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；

2、小黑板。每个小组一个答题卡。

3、配乐课文录音。

教学方法：图片直观教学法、

一、故事激趣，导入新课

师：亲爱的同学们，你们喜欢小动物吗？(生：喜欢)今天老师给大家带来一位动物朋友，你们看它是谁？

教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。今天这匹小马还为同学们带来了一个有趣的童话故事呢，你们想听吗？（想）故事的名字叫《小马过河》。师板书课题《小马过河》，生书空。

师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。)

师：通过读课题，你能提出什么问题吗？

生：小马为什么过河？过河的时候遇到了谁？

生：小马过去河了吗？

生：小马是怎样过河的？

师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在故事中，现在请同学们一起听小马为我们带来的童话故事吧！边听边想，课文讲了一件什么事？接着师播放配乐课文朗读录音。

生听完录音后回答：课文讲了小马过河的事。

谁能说说，小马是怎么过河的？你能简单的讲讲这个故事的主要内容吗？

生：妈妈让小马帮他把麦子驮到磨坊，一条河挡住了他的去路，老牛说水浅可以过去，松鼠说水深，还淹死了他的朋友，小马为难了，就回家问妈妈，妈妈让它试试，它过河了，河不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。（生一边说，师一边在黑板上简笔画画出老牛、松鼠、老马）

说得多好啊！你能把故事的来龙去脉说得那么清楚，真是个认真倾听的孩子啊！

[评析：1、用图片和故事导入极大的激发了学生的学习兴趣。

2、在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。]

二、初读课文，整体感知

小黑板出示自读提示：

1.用自己喜欢的方式读课文;2.读准字音;3.读通句子;4.读课文，标自然段序号。

(生自读课文。)

师：这篇课文一共有几个自然段？

生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗？那就赶快再读课文吧。

[评析：教师从细微之处入手，激发孩子对阅读产生兴趣。使学生感受到快乐阅读的滋味。]

师：小组开火车读课文，每人读一个自然段。互相纠正读音、语气、停顿。

[评析：采用小组合作的方式读课文，能在有限的时间内提高学习效益，真正地发挥小组合作学习的作用。]

师：默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么？还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上记号。

(生默读课文。)

师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么？

生：我知道了小马最后过河了。

生：我知道了小马过不去河，他问了牛伯伯，松鼠，还有妈妈。

生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。

生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话自己勇敢地试试才过了河。

师：你回答得很完整，而且还体会到了了小马的勇敢，已经把课文的大概内容概括出来了，可真了不起。

生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。

师：你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。

[评析：设计了这样一个自读自悟的环节，是对学生自主学习能力的初步培养。]

师;为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢？

生：因为老牛长得高，松鼠长得又矮又小，所以他们一个认为水浅，一个认为水深。

师：你很善于思考，说得不错，有理有据。

三、指导有感情的朗读重点段。

师：小马愿意为妈妈做事吗？从哪个词语看出来的？（连蹦带跳），师出示词语卡片（连蹦带跳），那在读这句话的时候应该怎样读呢？

生：语速快一点，要多出高兴的、孩子那种活泼的语气。

师：誰能试着读一下这句话？（指名试读课文）

师评价：从你的朗读中老师感受到了小马的懂事，孝敬。

师：小马在去磨坊的路上被一条河挡住了去路，它很为难，它碰到了谁了？（牛伯伯，牛伯伯告诉他水很浅）

师：那么在读牛伯伯的话时应该怎样读？

生：声音要粗一点。因为牛伯伯长的大而强壮。

师：嗯，你是从牛伯伯的体态来判断用什么声音的，说的很有道理。（学生试读牛伯伯的话）

师:小马刚要过河，可松鼠又大喊说它的朋友前几天淹死了。

那松鼠的语气该怎么读呢？

生：松鼠长得小所以要读的声音尖一点，要读出喊的语气。

师：誰能试着读一下？（生1读。）

师生评价：读的声音有点小，语气很好。如果声音大点就更好了。

生2读：（读的很生动。读出了小松鼠着急的语气）

师：小马不知道怎么办好了，就回家找妈妈。分角色表演老马和小马的对话

同学们谁能说说“难为情”是什么意思。你有过“难为情”的时候吗？给大家表演一下难为情的样子。（学生表演，师生评价）

2、现在请同学们自读课文第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

画完了吗？谁能来说说？

生:我觉得妈妈的话对小马和大家都很有帮助。学生读。

师：他找的对吗？（对）

师：是啊，妈妈的话的确对我们很有帮助。

对老马教育小马的话，我们一定要读出老马“亲切”、“和蔼”的语气。语速要慢一点。

指名读，同桌互读，齐读。

3、说一说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）

4、有感情的再读这句话。然后背诵。

读了小马妈妈的话，你明白了什么？

四、分角色戴上头饰朗读课文。

五、总结收获。

同学们，通过本课的学习，你有哪些收获呢？

生：老师我知道了遇到问题要动脑筋想办法。

生：老师我知道了遇到问题要动脑筋想办法，还要亲自去试试。

六、拓展延伸。

同学们，小马听了妈妈的话亲自试了试，终于过河了。它回来后会对牛伯伯、松鼠还有妈妈说些什么呢？

生：它会对牛伯伯说：“牛伯伯，水并不像你说的那么浅。”

生：小马会对牛伯伯说：“牛伯伯，您长得高，所以你认为水浅。”

生：小马会对松鼠说：“松鼠，水并不像你说的那么深，你长得矮小，所以会觉得水深。

生：小马会对妈妈说：“妈妈，谢谢您让我知道了遇到事情要动脑筋，自己亲自去试试才知道结果。”

同学们，听了你们的话，老师知道了小马长大了，同时看出你们也长大了，能从妈妈的话中懂得了遇到事情动脑筋亲自去试试的道理，老师真为你们高兴！

七、作业。

以《小马过河回来后》为题，续编故事。刚才同学们畅所欲言，想象那么丰富，老师相信你们写的也一定很不错！

板书设计：

10、小马过河

牛伯伯简笔画 松鼠简笔画 马妈妈简笔画

水浅 水深 试试

……既不像……也不像……