冀教版第四册：《铜板的响声》教案

一、导入

1．同学们，看看这个人你认识吗？（出示图片），谁能讲讲关于他的故事？

兴趣导入，引人入胜。学生可以根据故事提前引出文章第一段中总结的人物特征。

二、张扬个性,享受阅读

（一）学生初读文章。

（二）新生字词的认读。

1．师出示词语:铜板、智慧、幽默、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯等。

2．那么这些词放到课文里你还能读准吗？

3．学生再读课文。

4．师多种形式指导朗读。（指名读、分角色读等）

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，多种朗读方式结合，调动学生的朗读兴趣，帮助理解文章内容。

同时注重对字词的认读。

三、精心准备，大胆表演

1．根据对文章的理解，分组准备课本剧，可根据人物性格加入自己的语言、动作等。（教师提示抓住“扭，拉扯、揪、咧着”等动词，来渲染人物特点）

2．分组上台进行表演。

3．教师和学生进行针对性的评价。

表演是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深入的理解。不仅调动了学生的学习兴趣，同时锻炼孩子们的表达能力。

四、“我喜欢阿凡提……”。

结合你对阿凡提的了解或者读过的书，说一说你最喜欢阿凡提的哪一点，并说明理由。

开阔视野，增加积累，受到阿凡提人格魅力的感染。尊重孩子的个人真实感受，在课堂上真正体现“以人为本”，让课堂成为孩子们的舞台。

四、课后延展

再读《阿凡提的故事》看看你是否有了新的收获。

故事对学生的感染是潜移默化的，是在大量的阅读积累中实现的，好故事一读再读会有“温故而知新”的功效。

习题:

1．“我会认”给下面的词语拼音。

铜板（ ）智慧（ ）幽默（ ）饭馆（ ）

分辨（ ）扭打（ ）交钱（ ）拉扯（ ）

2．“我会说”用自己的话说说下面词语的意思。

打抱不平 分辨 两相抵消

3．“我会写”照样子写词语。

例:又打又骂

又___又___ 又___又___