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北师大版三年级上:《五彩池》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本四年级上册 > 五彩池 > 五彩池说课稿

教材分析

这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时,在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池的美丽景色,赞美了大自然的神奇,表达了“我”热爱祖国河山的情感。

课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因:一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋;二是阳光折射的作用;三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影,使池水瑰丽多彩。

文章从奶奶讲的神话故事引入,引出了人间的五彩池。作者运用了大量的比喻句,把五彩池描写得生动形象、多姿多彩。而结尾讲“五彩的瑶池就在人间,不在天上”,与开头呼应,给人以意味深长之感。

教学目标

知能目标:

1、认识15个生字,写会10个生字。积累部分好词佳句。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。并练习边读边展开想象。根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生的想象力。

3、指导学生通过学习了解五彩池的成因,感受它的美丽神奇。

情感目标:

激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

方法学习:

进一步学习边读边想象的读书方法,以读有所感、读有所悟。

教学重点、难点

1、了解五彩池的成因,感受其景色美丽。

2、养成边读边想象的阅读习惯。

教学建议

关于课文:

1、课前教师可以准备五彩池教学挂图,或能表现五彩池特点的投影片或课件,或让学生曲收集五彩池的风光图片,也可以让学生上网查阅五彩池的有关文字资料。

2、从课题入手,启发学生质疑,引导学生探究的兴趣。根据学生质疑情况安排课堂教学内容;然后启发学生通览全文,交流对这篇课文的总体感受。

3、对于本课重点内容,即学生提出的重要问题——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因,可以采用合作学习的方式进行,也可以采用自学与合作相结合的形式进行。如果学生的能力较强,也可以就这两个问题全班展开研读。把小组讨论与集体讨论学习结合起来,调动每一个学生的积极性来参与学习。

4、这篇课文内容丰富,语句优美,描写的色彩艳丽,让人充满神奇之感。首先要让学生理解五彩池的“奇异”,再进一步感受“五彩的瑶池就在人间,不在天上”。从而体会作者对神奇大自然的热爱之情。

5、课文中理解五彩池池水的成因这一部分比较困难,这也是课文的重点,在解决这一重点时,教师可引导学生读第4自然段,进行探究性讨论交流。如有条件可用课件展示,也可以用三棱镜演示阳光折射作用,最后师生归纳其成因:①池底有形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面有石粉;③阳光折射;④花木的倒影。

6、这篇课文景美,文也美。教学中应诱导学生反复朗读,读出作者初见五彩池的惊喜之情,了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情,从而感受到五彩池的美,体会作者的思想感情。在理解内容之后,做到熟读成诵。

关于生字:

本课生字词较多,易读错的字有:“哄”应读“hǒng”,多音字“藏”在这里读

“cáng”,“折”读“zhé”等。教师要提醒学生,易写错的字:“仑”与“仓”。学习生字的过程中可随即写一写“语文天地”中的“比一比,组成词语”“抄一抄”等有关题目。

本课生僻字较多,教师可鼓励学生查字典,也可以由教师列在黑板上,让学生把拼音抄在课本上。

拓展习题

1、请从课文中找出描写景物的成语抄下来,另外可以根据自己平时的积累再写出几个来。

2、自己或与同学合作创造条件,验证五彩池底石笋折射阳光的原理。并把自己的实验过程记述下来。

相关资料

昆仑山——著名山脉,在新疆、西藏和青海境内。

瑶池——神话中西王母所住的地方。

石笋——石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物,常与下垂的钟乳石上下相对,是由洞顶滴下的水滴中含有的碳 酸钙沉淀堆积而成,外形如笋,故名石笋。

五彩池——位于四川省西部的藏龙山海拔2995米处,长度仅为100.8米,均宽56米,均深6、59米。五彩池的水是从长海里浸过来的,当池水涨到一定高度时就又浸漏出去。所以,常年水不深,但也不干涸。它深藏于海拔较高的翠林之中,翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块,酷似一颗颗瑰丽的宝山。五彩池在九寨沟众海中最小,它的色彩却最为斑斓。透过池水,可见到池底岩面的石纹,由于池底沉淀物的色差,以及池畔植物色彩的不同,原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。

腾云驾雾:传说中指利用法术乘云雾飞行。现在用来形容奔驰迅速。

神奇:非常奇妙。

精品教案

五彩池

教学准备:

课前教师准备有关五彩池特点的录像或课件;让学生去收集五彩池的风光图片,或上网查阅五彩池的有关文字资料。

教学过程:

一、谈话导入,揭题激趣。

1、谈话:谁来告诉大家以前到哪儿游览过,看到了什么?

指名说说自己的见闻。

2、导入:老师真羡慕你们,我们要眼界开阔,知识丰富,就要读万卷书,行万里路。今天,老师和大家到四川松潘的藏龙山上去观赏一下那里的美景佳画。

板书课题,齐读。

二、汇报交流,初读课文。

1、组内交流自己课前 收集或查阅的资料,告诉你的小组同学,通过资料,你对五彩池有了哪些认识,印象如何?

2、指名畅谈自己的收获或感受。师生及时点评鼓励。

3、通过课前收集和查阅资料,同学们已经对五彩池产生了自己的初步认识。课文是怎样描写五彩池的,同学们想不想去欣赏一下?请同学们自由地去读课文,争取尽快读准字音、读通句子。4、检查初读情况:(1)读字卡,检查字音。(2)读句段,检查课文。

三、略读课文,质疑问难。

1、请同学们用稍快的速度略读课文,边读边想:课文描写的五彩池与你课前认识的五彩池异同之处有哪些?课文描写的五彩池留给你的是怎样的印象?

2、再请同学们略读课文,边读边搜寻自己不能理解的问题,看谁是读书的有心人,善于发现问题。

3、学生提出问题,教师及时梳理有价值的问题及时记下,同时有意识地引导学生注意读书时要善于捕捉有价值的疑点,不要漫无边际地乱提一气。

四、读书解疑,深化认识。

看得出,同学们已经清楚的感受到了五彩池的神奇与美丽,它的神奇与美丽表现在哪里呢?它为什么会那么神奇呢?让 我们与作者一起,再来切身感受一下吧。

(一)学习“五彩池的特点”。

1、文章的哪些内容描写了五彩池的美丽与神奇?(二、三自然段)请同学们认真阅读第二自然段,边读边标注重点词句,抓住这些重点词句反复阅读,仔细体会,想一想这些句子描写了五彩池哪些方面的特点。

学生自学。

2、请学生把自己的感受说给同桌听一听。然后指名谈收获或感受。教师根据学生的谈话及时课件出示本段相关的句子,全体一齐参与,共同朗读、体会美丽的词句,在反复的不同形式的美读过程中,感受五彩池的美丽与神奇,这期间,学生便会自然而然的赞叹大自然的鬼斧神工,同时倍增热爱大自然的感情。

3、五彩池的美丽神奇还体现在哪里?请同学们像刚才那样来学第三自然段。学后汇报交流感受,然后美读,深化认识。

4、小结:听了大家的朗读交流,老师的脑海中不由的出现了一幅画面(课件出示配有舒缓音乐的五彩池录像画面),谁能给这幅画面配乐朗读一下?

指名配乐朗读。

听后指名谈感受:看到这样的景色,你最想说的是什么?

(二)学习“五彩池的成因”。

1、五彩池为什么如此美丽而神奇呢?我们都为此而疑惑。文章的哪部分内容能为我们揭开疑团?请同学们去仔细阅读第四自然段,一句一句地读,看看到底有哪几方面的原因?

2、指名学生汇报自学情况,师生共同概括出四个方面的成因。

3、课件演示五彩池成因画面,使学生直观感受阳光的折射作用,同时帮助学生准确理解五彩池的成因。

五、整合全文,升华感情

1、“五彩的瑶池就在人间,不在天上”,请结合刚才的课文学习,谈一谈对这句话的理解。

2、再次质疑:课文学到这儿,大家还有不理解的问题吗?

学生若提出问题,可请学生解答,做到资源共享。

六、学习生字,积累词语

七、课外拓展,自选作业

1、文章语言优美,把自己喜欢的段落背下来。

2、选择自己喜欢的句子抄下来。

3、尝试实验:自己或合作创造条件,利用阳光折射原理,做一做五彩池的成因试验。并把实验的过程记述下来。

中考 高考名著

常用成语

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